關注學生的內心世界

【摘 要】班主任是高校教育教學工作最直接最基礎的實施者，是高校全面貫徹教育方針、實施教育教學計劃的中堅力量，也是聯系任課教師的紐帶和溝通學校與家庭、社會的橋梁。在教育實踐活動中，我深刻地體會到教育的育人功能更多地表現為“育心”，即“心育”。因此，我們應該更加密切關注學生的內心世界。

【關鍵詞】心理健康 心態 開放教育 情感世界

“關注學生的內心世界是新時期班主任的重要職責，也是我在勞法學院擔任班主任以來最深切的感受。”心理問題是現代文明的產物，現代社會的激烈競爭使人的心理問題更加突出，大學生更是一個不可忽視的群體。在教育實踐活動中，我深刻地體會到：教育的育人功能更多地表現為“育心”，即“心育”。因此，我們應該更加密切關注學生的內心世界。

大學校園雖然寧靜而溫馨，然而校園并不是世外桃源，龐雜的信息如潮水般涌來，并以各種方式影響著學生的成長。聯合國專家預言：“從現在到21世紀中葉，沒有任何一種災難能像心理危機那樣帶給人們持續而深刻的痛苦。”有學者甚至斷言：“隨著中國商業化的變革，人們面臨的心理問題對自身生存的威脅，將遠遠大于困擾中國人的身體疾病。”可以預見，新時代學生的心理問題將越來越多、越來越復雜，他們需要理解、需要疏導。美國心理學家、教育家威廉·詹姆斯認為我們這一代人最重要地發現是：“人能改變心態，從而能改變自己的一生”。因此，一個成功的班主任，應該是學生心靈的引導者和呵護者，讓學生以健康的心態面對學習、面對人生。所以，走進學生的心靈是新世紀班主任工作的必然選擇。

五彩繽紛的心靈世界。人們常常贊美蔚藍的天空，贊美它的廣袤和遼闊，然而我要說比天空更廣闊的是學生的心靈世界。當你走進學生的心靈世界，你就會發現，這里既有日月星辰，也有江河山川；既有風霜雨雪，又有花鳥草蟲；既有真善美，也有假惡丑。你會驚奇的發現，世界也許很小，心的領域卻很大。魏書生老師有一句名言：“處天外遙望地球很小，局體內細察心域極寬。”說的正是這個道理。

學生的心靈世界是廣闊復雜的：取得成功時，高興自豪；遇到挫折時，頹廢愁悶；受到情感折磨時，焦慮不安。有的學生樂觀開朗，有的學生羞怯恐懼，有的學生自傲自負，有的學生自卑自嘆，形形色色，五彩繽紛。

學生是諸多矛盾的統一體，他們渴望成功，但缺乏攻克難關的精神；他們有強烈的自我意識，但缺乏自我約束與奮斗的意志。面對這種情況，班主任千萬別把學生的某些心理問題看成是紀律問題，而要善于沖破學生心理的壁壘，透視學生的心靈，為他們分憂，為他們清除“病灶”，把心靈的沃土墾植成“真善美”的苗圃，這便是“心理健康”的要義。

大學生的內心世界充滿激情、充滿矛盾、充滿困惑，其心理失衡、心理危機常常會通過外在的東西表現出來。其中交網友、私自出走、自殺是幾種典型的表現。

在學生心靈世界中洞察學生的變化和發展，探究其心靈和思想，在潛移默化中育人。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”——講的是愛心；“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”——講的是方法。博大的愛心加上科學的方法是漸進學生心靈的全部真諦。

愛是走進學生心靈的橋梁

班主任成功的經驗有千條萬條，但最根本的一條是“愛”。人們常把師愛比喻為母愛。母愛是偉大的，但師愛要高于母愛，它意味著教師不能以狹隘的個人私情或好惡去對待學生，而應以超常的理智和耐心去全面關心每一個學生的成長。愛能使心靈的冰山融化，愛能使固有的敵意頓消。教師對學生的愛，是一把打開學生心靈大門的鑰匙，是促使他們健康成長的催化劑。教師只有關心熱愛學生，師生之間才能知心、交心、貼心，學生才能在被愛的同時，去愛自己的老師，愛自己的同學，愛自己的集體，愛自己的學校，愛自己的祖國和人民。

班主任的愛是學生身心健康發展不可缺少的條件。內心有蒼茫的學生會從師愛中感受到社會對他的關心和肯定，由此獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發展他的自尊心和自信心，進而誘發出積極向上的熱情，使他對人生感到有意義，從而學會如何以高尚的情感去對待別人，處理好人與人之間的關系，形成關心他人、對人友愛、助人為樂、團結互助等優良品質。如果學生從來不向他們信任、愛戴的老師敞開心扉，學生的心靈之門打不開，那么教育就無法進行。如果學生不愿意把自己的歡樂、痛苦告訴老師，不愿意與老師坦誠相見，那么談論任何教育終歸是可笑的。學生向他的老師敞開心靈，是能促進彼此思想和感情高尚起來的一個過程。學生只有向老師敞開自己的心靈窗口，才能讓老師更清楚地了解他們奇妙的心靈世界。溝通心靈，教育工作必然會事半功倍。

新思維：敞開心扉，開放教育

現代教育觀念認為：只教知識，不能在情感上給孩子以積極影響的教師是不稱職的。要在這一點上做到稱職，教師首先要有健康、豐富的情感。蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有人的情感就從來沒有也不可能有真正的人的教育。”班主任要管好一個班級，必須與學生建立起深厚的感情。班主任只有牢牢把握住情感這根弦，才能彈奏出師生間最美麗的樂章。所以“敞開我們的心扉”應該是開放的教育觀念中“情感教育”的最重要的內涵，這是新時代對班主任的要求。

當班主任向學生敞開自己的心扉，對學生抱有積極態度或適度期望時，相處時就比較融洽和諧。這種積極的學校生活能促進學生情感、智慧的健康發展，對學生的個性發展具有潛在、長遠和深刻的定向作用。班主任的愛心是打開學生心靈的鑰匙，作為班主任，我們只有首先主動接近學生，了解學生，培養學生的感情，發現并解開他們心靈的疙瘩，才能讓他們的人生充滿健康和快樂。

一個優秀的班主任應該樹立“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的新型學生觀和人才觀，讓班級工作從過去的約束型向疏導型轉變，不要站在學生的對立面教訓他們，而是做他們的知心朋友。使自己的工作不再是生硬的控制、盲目的說教，而是體貼入微的關懷和以心換心的真誠教誨。“投之以桃，報之以李”，相信學生，理解學生，尊重學生，微笑面對學生，學生會把全部的愛和敬意獻給我們，我們的工作也一定會開展得生動活潑，卓有成效。