淺談高職院校人才培養要求對教師素質的要求

【摘 要】高職院校人才培養模式是以獲取知識為基礎，以素質為核心，以能力為本位，這種新型人才培養模式的構建與運行關鍵在于高素質的教師隊伍，這要求高校教師具備高尚的師德、全新的教育理念、合理的知識結構、創新能力及實踐操作能力。本文主要介紹高職院校人才培養對教師素質的要求。

【關鍵詞】高職院校 人才培養 教師 素質

胡錦濤總書記在主持中央政治局第26次集體學習時指出：“著力建設高素質教師隊伍”。建設高素質教師隊伍，是高職院校推進人才培養模式改革創新的必然選擇。適應“學思結合、知行統一、因材施教”的要求，教育觀念、教學內容、教學方法、教學管理將發生重大變化，教師在教學中的角色也將發生重大變化，這些都對教師素質提出了新的、更高的要求。

看到這樣一則故事——“溫水煮青蛙”：一只青蛙放在沸水中，它拼死也要從水中跳出，而且往往能夠成功。如果把它放在溫水中，它會呆著一動不動；繼續加溫，它會躁動不安，但不會試圖跳出水面；水快沸騰時，它已無力動彈了；100℃時，這只可憐的青蛙已被煮熟了。生死攸關的時刻，青蛙一下子跳出來，才有了生存的希望。青蛙從沸水中跳出，是本能反應，而在新的教育環境下，教師要想跟上時代的步伐，直面教育改革的挑戰，則需要更多的勇氣和魄力，更多清醒的認識和改革創新的精神，要敢于做一只“沸水中跳出的青蛙”，去積極思考和探索如何成為一名適應社會發展的合格教師。因此，在高職教育人才培養的要求下，教師要想提高職業素質，成為一只能跳出沸水的青蛙，須做到以下幾方面：

一、更新教育觀念，與時俱進

教育是不斷發展的，教師應樹立符合時代發展步伐的教育價值觀、學生觀、質量觀，以一定理論為基礎，善于從不同角度反復思考，沖破傳統觀念的束縛，經過實踐——認識——再實踐——再認識循環往復過程，逐步提高認識，形成科學的教育觀念。

二、博覽群書，拓寬知識結構

作為高職院校的一名教師，不僅僅要擔負起“傳道、授業、解惑”的職責，而且還要擁有廣博而精湛的知識，這是對教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路，滿足學生對知識的渴求。教師要有終身學習的意識，要博覽群書，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構。

三、積極探索，創新教學方法

教學效果是否良好，很大程度上取決于教師的教學方法。良好的教學方法是激起學生學習興趣的關鍵。在傳統教學中，教師和學生的關系是傳授與接受的關系，二者只通過知識和技能等信息媒介進行溝通，很難形成互動、合作的關系。

在高職教育人才培養的要求下，在教學過程中，要以學生的發展為核心，教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生掌握學習方法，讓學生自己去探究、去嘗試。就《應用寫作》這門課程的教學來說，在教學過程中要積極探索靈活多變的教學方法，以期達到理想的教學效果。如何把枯燥的理論知識傳授給學生，活躍課堂氣氛，寓教于樂呢？可考慮采用以下教學方法：一是多媒體課件與板書相結合。首先要認真制作課件，利用多媒體形象地把課件展示給學生，直觀而又生動，同時輔以必要的板書；二是課堂上與學生互動。教師單純枯燥無味地講授知識，勢必造成學生疲倦、學習效果下降。課堂上采用靈活多變的互動形式，能激起學習的興趣，調節課堂氣氛，如教師課堂提問、學生回答問題、學生參與討論等；三是學生上臺表演節目或講授課本知識。把學生分成若干小組，在每次課堂上，由預先準備好節目的一個小組上臺表演（一般10分鐘內），舞蹈、唱歌、小品、詩歌朗誦等形式均可。通過學生節目的表演，既鍛煉了學生的表達能力、學生之間的溝通能力，又豐富了課堂教學，取得了較好的效果；除了表演節目外，還可以讓學生講授課本知識，學生做主講人，老師點評，這樣學生對講解的課本知識，印象深刻，預習到位，由此達到掌握知識的目的。教學的方法很多，因材施教，探索更加適合的教學方法是成功教學的關鍵。

四、加強研究，提高教學科研水平

教育科研具有現實性和應用性，其結果可直接指導教育教學實踐，是推動教育發展的真正動力。以教育教學帶動科研，以科研促進教育教學，應該成為每位教師的行動準則。廣大教師是一支教育科研的強大生力軍 ，在教育理論與實踐的結合上，起著教育理論工作者難以替代的作用。作為實踐者的教師，應該結束長期以來消極被動的教書匠形象，而代之以積極、主動的新形象，即教師--研究者。教學研究不應該只是教學研究專家的專利，從事教學實踐的教師，也應該從事教學研究，教學研究應該成為教師專業內容的一個必要組成部分。實際上，不進行教育教學研究的教師，不可能真正嘗到當教師的樂趣，并成為真正出色的教師。因此，教師要樹立教學研究的意識，努力提高自己的教學科研水平，積極參與，通過自身的教學實踐與深入的教學研究（包括總結與反思）不斷地發現問題、解決問題，才能不斷取得新的進步。

總之，高職院校教師提升職業素養既是新時期高職教育改革發展和人才培養目標的需要，也是高職院校辦出特色和提高教育教學質量的關鍵。在提升高職院校教師職業素養的過程中，學校和教師要共同努力，將正面引導與制度考核結合起來，從敬業精神到職業意識、從操作技能到教育能力等方面不斷改進，努力建設一支能夠適應社會發展需要、具備優良職業素養、足以承擔起為國家培養高素質技能型人才重任的教師隊伍。

【參考文獻】

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