遠程教育中師生關系對教學效果的影響

【摘 要】由于遠程教育的特殊性，遠程教育中的師生關系在教學效果上發揮著舉足輕重的作用。遠程教育要取得教育實效，必須堅持以學生為中心，充分發揮教師的主導功能，以淵博的專業水平、高尚的人格魅力、真誠的交際藝術建立新型的和諧融洽的師生關系，產生良好的互動學習，使遠程教育發揮實效，體現遠程教育的真正價值。

【關鍵詞】遠程教育 師生關系 教學效果 和諧融洽

在新的世紀，遠程教育的發展實現了“人人終身享有受教育權”，以“注重以人為本”的科學理念，以現代化的科技手段諸如計算機課件、網絡、廣播、電視、文字教材和音像教材等多種媒體教學資源和手段，向在崗或脫崗的成年學員傳授新的知識和技能，實現開放的素質教育、創新教育，為國家建設和社會發展培養合格或優秀的人才，讓“學生”在工作上作出更大的貢獻。由于遠程教育的特殊性，遠程教育中的師生關系在教學效果上發揮著舉足輕重的作用，只有師生配合默契、合作愉快，才能產生良好的互動學習，才能使遠程教育發揮實效，體現遠程教育的真正價值。

一、科學認識遠程教育中的師生關系

師生關系是教育教學過程中的一對最基本的關系。無論是傳統的課堂教學還是新時代的遠程教育，老師基本上都處于傳道、授業、解惑的地位，但區別于課堂教學的遠程教育，教師的角色出現了新的變化：老師由傳統的課堂教學中掌控課堂的主宰者、教學知識的傳授者、信息資源的壟斷者、媒體資源的使用開發者成為在遠程教育中的學生自主學習的指導者、學生構建知識、發展能力的幫助者、學生獲取資源的引航者、多媒體資源的合作者和開發者，變傳統意義上的師生關系為“先體現成人間朋友式、同志式的新型平等關系，再體現師生關系”的新型師生關系。教師角色的轉化，主體作用的變更，為實現教學效果的落實，就對教師有了更高的要求，在教學中不能寄希望于傳統課堂中教師的權威、嚴厲，更要發揮教師的人格魅力、學識威力，激發學生學習的動機，幫助學生樹立端正的學習態度、調節適當的學習情緒等，來保證教學的順利進行。由此來看，遠程教育中，教師與學生之間的關系重于服務，輔諸于教育、管理。比如河北廣播電視大學就確立了網絡條件下“學生主體、教師主導、支持服務、注重互動”等全新的教育觀念，通過教師的服務開展遠程教育，滿足不同程度的學員需求，力求因材施教、學有所獲，近30年來，取得很大的成就。教師角色、地位的準確定位，師生關系的和諧融洽，起著關鍵性的作用。

二、學習型師生關系樹立學識“權威”，保證教學實效

俗話說：“打鐵還得自身硬”。只有知識淵博、教學藝術精湛的教師才能以實力贏得學生的內心尊重，從而發自內心地信服老師，樹立老師學術權威的威信，從內心中感覺到跟從這樣的老師一定可以學到先進的工作理念和技能，能幫助自己快速發展和成長，讓自己更適應工作的需要以及在工作中取得更為卓越的成就。所以，作為遠程教育的教師必須具有過硬的知識基礎和能力功底，不僅對自己專業領域的知識精益求精，并能觸類旁通，熟悉遠程教育中多媒體的互動操作等手段，以獲得學生對學習的信心，以保證遠程教育的高效進行。

在遠程教育中，堅持“學生為本”的教育原則，教師要根據學員的特點來設計自己的教學課程，進行科學合理的講座、輔導、互動等教學內容，以自己淵博的專業知識征服學員“驕傲”的心，以實用有效的知識和技能樹立老師在學生心目中的學識威力，使學生對自己產生崇拜感，繼而產生向榜樣學習的激情，從而信服教師的教學，激發學習的興趣和積極性，激活學習的內在動機，在教師“榜樣”的引導下有效學習，給遠程教育的順利實施給予保障，給教學實效的落實予以保證。

現在社會上人們對遠程教育有著片面的看法，就是因為有些從事遠程教育的院校在這方面做得不夠細致：教育資源不夠豐富，教學的教師不夠專業，滿足不了學員生活和工作的需要。學員學不到實質性東西，對自己的發展起不到任何作用，只是得到一張學歷的文憑而已，可想而知，教育的效果是如何。河北電大在遠程教育方面做有細致的工作：建立了一支教育觀念先進、熟悉遠程教育、業務素質較為全面的專兼職教學、管理、技術和研究的教師隊伍，教師在教學中注重教學內容的充實性和實用性，能幫助學生解決實際工作中的問題，使學員從學習中真正得到知識和能力上的收獲，體驗到學習的滿足，并配以必要的作業和評估測試要求，促進學員的學習積極性。

三、互助性的師生關系實現個別化教學，優化教學效果

21世紀是信息化的時代，新的信息與日俱進。面對網絡，遠程教育的教師也需要再學習的過程。所以在遠程教學中，教師可以憑借自己的傳統經驗和新知識引導學員，學員可以憑借外在的信息和獲取的知識影響教師，實現智慧與智慧的啟迪，思維與思維的碰撞，促進教學相長。

在遠程教學中，教師通過多種途徑如教學課堂、互聯網、QQ、手機短信等現代化平臺，多與學員互動、溝通，對學員在工作中遇到的難題予以專業方面的解答，也從中學習學員的工作經驗來豐富自身的教學資源。這樣，朋友、同志式的師生一起探討問題，探究方法，這種針對性的個性化互動教學，有利于學員在專業知識領域的發展和提升，能激起學員學習的主動性和迫切性；有助于跨越時間、空間的局限，方便快捷又實效，易被學員接受。在互助教學中，教師的服務作用發揮得淋漓盡致，對學員在學習上、工作中的疑惑予以知識點撥、方法指導，引導學員自主學習、積極探究，有利于滿足成年學員的成就感。這樣，學員在互助教學中，在教師全方位的服務下，互動參與的積極性提高，學習的積極性激發，創新思維得以激活，樂于探究討論，滿足心理需求，教育的實效在互助中鑄就。

一位在中外合資企業任職的學員這樣說：“現代遠程教育為所有求學者提供了平等的學習機會，可以讓我們根據自己的業余時間合理地安排學習時間，完全不受時間限制，在互動學習中得到老師的全面解答，更好地提高自己的業務素質。”

四、朋友型的師生關系建立尊重與信任，促進教學實效

當人際關系和諧融洽時，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。因此，遠程教育的教師要發自內心地關愛自己的學員，與學生心心相印，以真誠的友情調動學員學習的主動性，使學員的智慧潛能得到最大程度的發揮，那么我們的遠程教育事業就能閃爍出動人的光彩，教學工作就能收到事半功倍的效果。

遠程教育中的教師通過網絡與學員建立民主平等、互相尊重的朋友式的師生關系，以誠相待、以誠感人、友善待人，多一些理解，多一些寬容，不掩飾自己的嚴厲，不粉飾自己的缺點，與學員平等相處，坦誠相見，增強信任度，取信于學員，做到互相理解、相互支持，以達到教育教學之目的。

教師要變成學員的朋友和智者，注重民主平等，以一個引路人的角色來幫助學員，設身處地地站在學員的立場上思考問題，只有這種民主平等、相互理解、相互支持的氛圍里，學員自主自信、熱愛學習的信心才能得到培養，學員才能在工作之余更好地進入網站互動學習，以取得良好的學習效果。

教師對于學員的求知要有耐心，樹立為學生服務的意識，從遠程學生的需要出發，處處愛護學生、理解學生、關心學生，及時給學生以學習上的幫助和鼓勵；在答疑時要及時，對作業有批改反饋，不讓學生感到在孤軍奮戰；在課程安排、考試計劃、成績上傳和公告發布應合理全面，使學生提前了解、及時調整自己的學習計劃；要通過各種聯系方式，如電話、電子郵件和自身相應的網站公告，及時與學生溝通，了解學生的學習情況等。處處為學員著想，才能贏得學員的尊重和信任，凸顯教師的人格魅力，感召學員積極學習，認真高效完成遠程教育的學習任務，也使我們的教學效果真正落到實處，從知識和能力上使學生都得到提高，實現教學實效。

總之，遠程教育要取得教育實效，必須堅持以學生為中心，充分發揮教師的主導功能，以自身淵博的專業水平、高尚的人格魅力、真誠的交際藝術建立新型的和諧融洽的師生關系，發揮遠程教學的優勢，實現高效的教學。

【參考文獻】

［1］竇嬌穎. 遠程教育中的新型師生關系. 中小學電教，2007（1）.

［2］李彩云. 以良好的師生關系促進教學質量. 現代教育教學導刊， 2011（3）.