規范與寬松并存,激勵與自由齊鳴

【摘 要】聘請兼職教師是高職院校改善師資結構、加強實踐教學環節的有效途徑。在高職院校中實行制度化、人性化管理，讓規范與寬松并存，激勵與自由齊鳴，能有力地加強兼職教師的教學管理力度，建立穩定的兼職教師隊伍，優化專職與兼職教師的互助結構，促進高職院校“質量提升為核心”的內涵式發展。

【關鍵詞】高職院校 兼職教師 制度管理 規范化 人性化

中國教育部副部長魯昕指出：師資隊伍的建設是提高職業教育質量的關鍵性因素，推動職業教育科學發展必須要把師資隊伍建設擺在最突出的位置。建設一支素質良好、技藝精湛的師資隊伍，是高職院校實現“以人為本、質量為先”內涵式發展的重要保證。

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“要大力聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。”為了緩解目前高職院校的專職教師不能滿足學生在實踐、專業方面的需求不足，聘請兼職教師成為高職院校創建師資隊伍、優化師資結構、提升教學質量的有效途徑。但實際工作中高職院校對兼職教師的管理工作滯后，存在諸多問題和不足之處，嚴重阻礙了高職院校高水平師資隊伍的建設進度。如何加強兼職教師的教學管理力度，建設穩定的兼職教師隊伍，優化專職與兼職教師的互助結構，成為目前高職院校走“質量提升為核心”的內涵式發展道路的關鍵環節之一。

一、關于兼職教師

教育部在《關于加強高職（高專）院校師資隊伍建設的意見》中指出：兼職教師是指能夠獨立承擔某一門專業課教學或實踐教學任務、有較強實踐能力或較高教學水平的校外專家。所以高職院校的兼職教師可以從高職院校與企業一體的專家、工程師和高級技師中聘請，也可以從退休的專家學者、在讀的博士碩士研究生、剛畢業沒有合適工作的本科生研究生、社會上某方面的能工巧匠中聘請，由于兼職教師來自于各行各業的優秀人才，要發揮其巨大的潛在功能，高職院校必須對這些兼職教師進行科學規范的管理，才能保證高職教育的有序進行，保證高職教育的質量提升，實現內涵式發展。

二、健全制度建設，實現規范化管理

俗話說：“綱舉目張”“無規矩不成方圓”，高職院校要實現健康快速發展，除了聘任兼職教師優化師資隊伍，更需要建立和完善對兼職教師的管理制度，這是提高高職教育教學質量的重要保證。

（一）建立健全兼職教師引進、聘任制度

嚴格篩選是保證兼職教師隊伍素質的基礎和前提。首先規范兼職教師的選聘條件：選擇的兼職教師必須具備學校發展所需的技能或專業知識，還必須有較強的道德素質：愛崗敬業、作風正派、為人師表、責任心強、團結協作等，嚴禁人情關系的羈絆和有才無德之人。其次規范兼職教師的選聘程序。兼職教師必須經過申請、面試、技能和師德的測試、試用等一系列嚴格的資格審查，擇優錄取，簽訂聘任合同，明確雙方的責、權、利。這樣有利于建立穩定、相互信任的合作團隊，有利于克服兼職教師不穩定的流動局面，保證高職教育的順利進行。

（二）實施科學的兼職管理制度

首先，建立兼職教師信息檔案系統。兼職教師一經聘任，立即把兼職教師的專業等級、技能等級等信息予以登記并輸入學校教師信息系統，建立完善的教師檔案，方便對兼職教師的管理。其次，規范教學考核制度。學院建立兼職教師績效考核體系，制定《兼職教師管理考核辦法》，并依照有關規定對兼職教師進行常規考核和教學質量考核，并和兼職教師的報酬緊密結合起來，以此激發兼職教師積極從事教學落實教學實效的內在動力，形成科學人力管理的新局面。

三、創設寬松自由的環境，實現人性化管理

兼職教師對高職院校的教學工作是“來也匆匆，去也匆匆”，只是為了一份酬勞，至于學院的職稱、晉級等事情根本與自己掛不上鉤，所以，兼職教師對高職院校始終缺乏一種歸屬感，這種心理會影響兼職教師對高職學生的教學態度和教學效果，個別不負責的兼職教師就會對兼職工作“當一天和尚撞一天鐘”，得過且過，誤人子弟，誤校前程。所以，高職院校必須加強對兼職教師的軟性的人性化管理，為他們創設寬松自由的兼職空間，增強兼職教師的歸屬感和責任感，用“心”來干好兼職這份高尚的工作。

（一）學校制度管理要靈活變通

兼職教師由于身兼本職和兼職工作兩份工作，不可避免會出現“公私”相爭的事情，造成兼職教師出現臨時請假、調課的現象，影響正常的教學秩序。此時學校領導若能從兼職教師自身出發著想，幫助兼職教師協調處理兼職與本職的關系，靈活地安排上課時間，給予方便，更能贏得兼職教師的尊重和感激，從而加深對兼職工作的熱愛，在良心的驅動下，兼職教師會更加努力干好自己的兼職工作。

（二）人文關懷，贏得信任

高職院校的管理者要切實關心兼職教師的生活，解決兼課過程中的食、住、行等問題，為兼職教師提供良好的辦公環境；邀請兼職教師參加學校的教師工作會議、座談會、經驗交流會、聯歡會和其他文體娛樂活動，參與專業設置和教學計劃的制定等教研活動，使其把兼職工作作為自己事業來對待，使兼職教師的作用得到充分體現。這樣既便于對兼職教師的管理，又易于兼職教師在心理上、感情上的認同和接受，發自內心地感到自己是高職院校的一分子，增強歸屬感和對院校的信任感，從主人的角度出發思考、決定自己的教學工作，調動工作的積極性和工作熱情。

四、完善激勵評價機制，實現創新化管理

激勵對人的行為具有導向作用， 激勵水平越高，行為效果也就越好。高職院校可以通過多種途徑的有效激勵，調動兼職教師的工作積極性，也能夠吸引更多的校外優秀人才加盟高職教育事業。

（一）報酬與績效掛鉤，多勞多得，優勞優酬

根據學院的兼職教師考核評價制度，對兼職教師實行“多勞多得、優勞優酬”的激勵機制；對于教學效果好、受到師生廣泛稱贊、為學校發展建設提出有效建議的兼職教師，學校給予充分肯定，給予報酬之外的獎勵；而對于經考核不能保質保量完成教學工作、不能勝任崗位的兼職教師，則要及時解聘。

（二）制度放寬，提高地位

高職院校可通過多種方法和途徑改善兼職教師在學校的地位和福利，以此調動兼職教師的工作積極性。比如優先考慮兼職教師的報酬；選取可以長期聘任的或可以加盟院校的兼職教師參加國家規定的職稱評定，與本校職工共同參與學期考核并以此給予表彰獎勵；在兼職教師中選擇具有發展前途的對象如待畢業的本科生、研究生等發展黨員，提前為學院儲備人才；開展專職與兼職教師之間的課堂教學比賽、優秀教案評比等活動，以此增強兼職教師的歸屬感，擺正自己與學院的位置，正確處理個人利益與學院利益，樹立對高職院校高度的責任感和使命感。

（三）提供機會，促進成長

高職院校適應社會的發展需求，決定了專職教師還是兼職教師都要與時俱進，更新自身的專業知識和經驗技能。教學前期學院要對兼職教師進行必要的教育理論、教育心理學、教學方法、教學手段、教育技術等方面的培訓，同時還要讓他們了解學校的有關管理制度，保證他們更好地勝任教書育人的工作；教學期間更應設立兼職教師發展平臺，為兼職教師量身打造自身的成長計劃，根據其所在的不同崗位、專業，通過集中培訓、網絡課程培訓、參加教研活動、觀摩公開課、共同編寫教學大綱等多種形式對兼職教師進行針對性的專業培訓，提高兼職教師乃至整個高職院校師資隊伍的素質；高職院校可以設立兼職教師的專項科研資金，鼓勵兼職教師在專業、技能方面的探索創新，由學院與兼職教師雙方協商處理兼職教師在某方面、領域的創新發明專利；為兼職教師設立研究生等進修機會，激發其奮發進取的拼搏精神，提升專業和技能，加深兼職教師扎根學院教學的信念。

總之，對于高職院校的兼職教師管理，要作為一項戰略來抓，要在堅持以人為本、質量為先的原則，堅持制度化、人性化管理，讓規范與寬松并存，激勵與自由齊鳴，激發兼職教師的歸屬感和積極性，真正做到人盡其才、物盡其用。我相信，高職院校兼職教師的管理會更加科學、合理、規范。

【參考文獻】

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［2］徐冬梅. 高職院校兼職教師隊伍建設策略分析. 職教論壇，2011（13）.