淺談項目教學法在電子專業(yè)教學中的應用

【摘 要】中職電子專業(yè)的主要課程是理論性和實踐性都較強的課程，傳統(tǒng)的教學方法已經不能滿足現(xiàn)代化社會對人才的要求。本文介紹了項目教學法的意義，實施過程及實施要求等問題。采用項目教學法教師引導學生完成一個具體的項目任務，充分地展示現(xiàn)代技工教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質量和效益得到更大幅度的提高。

【關鍵詞】中職 電子 項目教學 職業(yè)能力

2010年，教育部印發(fā)的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》中指出：大力發(fā)展職業(yè)教育主要目標是創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，以產業(yè)為引領、就業(yè)為導向、素質為基礎、能力為本位。改革教學模式，應積極采取項目教學、案例教學、場景教學和模擬教學等多種教學方式，增強教育教學的針對性和實效性。

一、項目教學法的實施意義

當前我國正處于加快推進社會主義現(xiàn)代化的關鍵時期，工業(yè)化進程一刻也離不開職業(yè)教育的改革發(fā)展和技能型人才的有力支撐。中職電子專業(yè)課程具有很強的理論性和實踐性，它不僅要求學生很好地掌握理論知識，而且還要具備把這些知識應用于實驗和實訓中去的能力。在傳統(tǒng)的學科本位教育體系中，課堂教學表現(xiàn)出理論與實踐的嚴重割裂，理論教學內容抽象深奧、邏輯性強，專業(yè)實踐教學中對理論的遺忘使得專業(yè)技能的提高受到制約，綜合能力得不到應有發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的教育方式已經滿足不了發(fā)展的需要，必須積極改進采用新的教學方法才能更好地滿足社會的需要，促進人才的發(fā)展。

二、項目教學法的實施過程

（一）建立項目任務

項目任務的建立，需要指導教師將電子類專業(yè)模塊課程有機地分為若干項目教學單元模塊。在設計項目時，要以教學大綱為指導，力求使大綱中的知識點融合到各個項目中去。學生通過操作項目后，可以概括性地了解所學職業(yè)的主要工作內容以及勝任這些工作應具備的基本技能。

（二）分析項目

項目任務書下達后，安排學生分小組討論項目實施的具體方案。教師可以根據(jù)項目的大小分好小組的人數(shù)，特別強調注意小組的人員搭配，把學習成績好的和成績一般的學生混搭在一起，這樣有利于學生之間的相互學習。每組設組長一名，小組成員由組長分工完成設計方案，結合以前學過的知識查找資料，互相討論合作，確定小組方案，然后由組長向老師闡述設計方案。對于設計出現(xiàn)的問題，老師不是直接給出解決辦法，而是由大家參與討論優(yōu)缺點，老師給出參考意見，各組再比較修改重新設計，最終完成方案。

（三）項目實施

各小組根據(jù)自己的設計方案，由組長布置每個人的任務，開始進行項目的制作。這一階段以學生的自學和相互協(xié)作為主，教師鼓勵學生大膽嘗試，讓學生明確自己的角色，并站在角色的角度去觀察思考、分析決策，激發(fā)個人潛能和創(chuàng)新能力。同學相互之間進行技術經驗交流，畫圖能力強的設計項目圖紙，焊接技術好的進行元器件焊接，同學間互相學習，互相提高，矯正錯誤，共同探索完成方案。教師在各個小組之間巡視指導，給出階段性評價，激勵學生的競爭意識。

（四）項目報告和評價

項目完成后，要求所有同學獨立完成項目報告，總結學到的知識和技能，反思在項目進行過程中出現(xiàn)的問題以及解決問題的方法。在評價標準上，主要評價學生是否達到項目教學的目標要求，關注學生在項目教學中的進步程度。

三、項目教學法的優(yōu)勢

（一）使學生真正感受到了理論和實踐的有機結合，領悟到電子專業(yè)技術的基本技能和方法。

（二）使學生學會了怎樣學習和利用新知識、新技能，信息的處理和取舍，進一步提高了認識問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)了學生合作學習，協(xié)作探究的能力，初步具備了團隊協(xié)作的意識。

（四）鞏固拓展了學生以前的知識技能，使學生完成專業(yè)任務的綜合能力有所提高，同時也有助于學生社會能力和職業(yè)能力的養(yǎng)成。

四、項目教學法的實施要求

（一）項目教學法的實施，不能忽視傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點

在重視項目實施的同時重視基礎知識的掌握，將學生的知識和技能分成若干模塊，各個部分強化突破，充分挖掘學生的學習動力，激活其非智力因素，提高學生的綜合素質。

（二）對教師的要求更高

教師不僅要組織和管理好教學，具有扎實的專業(yè)基礎知識及信息加工能力，還應具備項目規(guī)劃、管理和評價等方面的能力。要具有專業(yè)建設能力，課程開發(fā)和編寫能力，理實一體化教室的改造能力。

（三）對學生的要求更嚴

項目教學法的實施，更多的是學生自學和相互學習，因此必須有一定數(shù)量學習自主性強的學生。同時進行階段性考核評價，不過關的學生不能夠進入下一工作任務的學習。

（四）對學校的要求更多

項目教學法要求學校具備相應的教學軟硬件資源，建立理實一體化教室，以及制定適合學校自身情況的項目教學課程，培養(yǎng)雙師型教師隊伍，這些都需要學校領導的足夠重視和大力支持。

五、結語

項目教學法在實踐過程中，教師的作用是激發(fā)學生自主學習的熱情，引導學生在項目過程中學習新知識、新理論和動手實踐的能力。學生作為學習的主體，通過合作完成項目把理論和實踐結合起來，培養(yǎng)了他們合作解決問題的綜合職業(yè)能力。項目教學法在中職電子專業(yè)的正確實施關系到學生專業(yè)水平的高低，對于中職生的職業(yè)生涯發(fā)展有著舉足輕重的作用，希望廣大教育工作者認真探索發(fā)揚光大。

【參考文獻】

［1］教育部.中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃[R]. 2010.

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［3］韓華琴.淺談項目教學法在中職電子實踐教學中的應用[J].現(xiàn)代農村科技，2009.