淺談項目教學法在電子專業教學中的應用

【摘 要】中職電子專業的主要課程是理論性和實踐性都較強的課程，傳統的教學方法已經不能滿足現代化社會對人才的要求。本文介紹了項目教學法的意義，實施過程及實施要求等問題。采用項目教學法教師引導學生完成一個具體的項目任務，充分地展示現代技工教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質量和效益得到更大幅度的提高。

【關鍵詞】中職 電子 項目教學 職業能力

2010年，教育部印發的《中等職業教育改革創新行動計劃》中指出：大力發展職業教育主要目標是創新職業教育人才培養模式，以產業為引領、就業為導向、素質為基礎、能力為本位。改革教學模式，應積極采取項目教學、案例教學、場景教學和模擬教學等多種教學方式，增強教育教學的針對性和實效性。

一、項目教學法的實施意義

當前我國正處于加快推進社會主義現代化的關鍵時期，工業化進程一刻也離不開職業教育的改革發展和技能型人才的有力支撐。中職電子專業課程具有很強的理論性和實踐性，它不僅要求學生很好地掌握理論知識，而且還要具備把這些知識應用于實驗和實訓中去的能力。在傳統的學科本位教育體系中，課堂教學表現出理論與實踐的嚴重割裂，理論教學內容抽象深奧、邏輯性強，專業實踐教學中對理論的遺忘使得專業技能的提高受到制約，綜合能力得不到應有發展。因此，傳統的教育方式已經滿足不了發展的需要，必須積極改進采用新的教學方法才能更好地滿足社會的需要，促進人才的發展。

二、項目教學法的實施過程

（一）建立項目任務

項目任務的建立，需要指導教師將電子類專業模塊課程有機地分為若干項目教學單元模塊。在設計項目時，要以教學大綱為指導，力求使大綱中的知識點融合到各個項目中去。學生通過操作項目后，可以概括性地了解所學職業的主要工作內容以及勝任這些工作應具備的基本技能。

（二）分析項目

項目任務書下達后，安排學生分小組討論項目實施的具體方案。教師可以根據項目的大小分好小組的人數，特別強調注意小組的人員搭配，把學習成績好的和成績一般的學生混搭在一起，這樣有利于學生之間的相互學習。每組設組長一名，小組成員由組長分工完成設計方案，結合以前學過的知識查找資料，互相討論合作，確定小組方案，然后由組長向老師闡述設計方案。對于設計出現的問題，老師不是直接給出解決辦法，而是由大家參與討論優缺點，老師給出參考意見，各組再比較修改重新設計，最終完成方案。

（三）項目實施

各小組根據自己的設計方案，由組長布置每個人的任務，開始進行項目的制作。這一階段以學生的自學和相互協作為主，教師鼓勵學生大膽嘗試，讓學生明確自己的角色，并站在角色的角度去觀察思考、分析決策，激發個人潛能和創新能力。同學相互之間進行技術經驗交流，畫圖能力強的設計項目圖紙，焊接技術好的進行元器件焊接，同學間互相學習，互相提高，矯正錯誤，共同探索完成方案。教師在各個小組之間巡視指導，給出階段性評價，激勵學生的競爭意識。

（四）項目報告和評價

項目完成后，要求所有同學獨立完成項目報告，總結學到的知識和技能，反思在項目進行過程中出現的問題以及解決問題的方法。在評價標準上，主要評價學生是否達到項目教學的目標要求，關注學生在項目教學中的進步程度。

三、項目教學法的優勢

（一）使學生真正感受到了理論和實踐的有機結合，領悟到電子專業技術的基本技能和方法。

（二）使學生學會了怎樣學習和利用新知識、新技能，信息的處理和取舍，進一步提高了認識問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）培養了學生合作學習，協作探究的能力，初步具備了團隊協作的意識。

（四）鞏固拓展了學生以前的知識技能，使學生完成專業任務的綜合能力有所提高，同時也有助于學生社會能力和職業能力的養成。

四、項目教學法的實施要求

（一）項目教學法的實施，不能忽視傳統教學方法的優點

在重視項目實施的同時重視基礎知識的掌握，將學生的知識和技能分成若干模塊，各個部分強化突破，充分挖掘學生的學習動力，激活其非智力因素，提高學生的綜合素質。

（二）對教師的要求更高

教師不僅要組織和管理好教學，具有扎實的專業基礎知識及信息加工能力，還應具備項目規劃、管理和評價等方面的能力。要具有專業建設能力，課程開發和編寫能力，理實一體化教室的改造能力。

（三）對學生的要求更嚴

項目教學法的實施，更多的是學生自學和相互學習，因此必須有一定數量學習自主性強的學生。同時進行階段性考核評價，不過關的學生不能夠進入下一工作任務的學習。

（四）對學校的要求更多

項目教學法要求學校具備相應的教學軟硬件資源，建立理實一體化教室，以及制定適合學校自身情況的項目教學課程，培養雙師型教師隊伍，這些都需要學校領導的足夠重視和大力支持。

五、結語

項目教學法在實踐過程中，教師的作用是激發學生自主學習的熱情，引導學生在項目過程中學習新知識、新理論和動手實踐的能力。學生作為學習的主體，通過合作完成項目把理論和實踐結合起來，培養了他們合作解決問題的綜合職業能力。項目教學法在中職電子專業的正確實施關系到學生專業水平的高低，對于中職生的職業生涯發展有著舉足輕重的作用，希望廣大教育工作者認真探索發揚光大。

【參考文獻】

［1］教育部.中等職業教育改革創新行動計劃[R]. 2010.

［2］徐冬.電子專業實施分段項目教學法探索[J].城市建設與商業網點，2009.

［3］韓華琴.淺談項目教學法在中職電子實踐教學中的應用[J].現代農村科技，2009.