中國高校體育教學新課改的方案探究

【摘 要】新課標的實施標志著我國素質教育再上新臺階，是我國社會發展教育事業進步的表現。作為高校體育教育工作者，應當積極發揮個人專業知識和敬業精神，努力尋找改革思路，創新和發展改革措施，為國家高校體育教育事業做出杰出貢獻，確保學生體育素質和身體健康同時進步，為祖國教育事業的現代化而奮斗。

【關鍵詞】高校體育教學 新課標 改革 方案

在高校體育新課標改革具體實踐中，教師應當親身教學前沿，致力于具體教學改革方式的探索和研究，總結以往教學之經驗教訓，從教學理論下手，尋求系統的、實際的、有效的、合理的方式方法建議，借此完成自我教學能力的提升，做到恪盡職守、教書育人的師德要求。

一、科學培養大學生的體育興趣

興趣是一切學習活動得以良好開展的先決條件，學生只有對教學內容產生了濃厚的興趣，才能自我調動學習熱情，積極投身到自我學習、自我完善、自我鍛煉的過程中去，因此高校體育教育新課改要想得到有力實現，必須先從培養學生體育興趣著手。首先，要轉變傳統的“以鍛煉、考核”為主的枯燥課堂模式，開展生動的課堂教學內容，以新穎、前衛的課堂內容調動學生的興趣，使學生身處在前所未有的課堂內容中提高自身體育修為，比如導入實際生活情景，利用多媒體教學等；其次，是要實行傳統教育模式下的身份轉變，將學生置于教學活動的主導地位，使學生擁有學習自主性和輕松感，減少學生因年少氣盛而對教學活動產生的抵觸情緒，使學生在教學活動中的自尊心和自信心得到滿足，促使他們自覺地進行體育素質的完善；再次，開展豐富有趣的課外和課堂競賽，讓學生在課間課后樹立起良好的體育競賽意識，讓他們在競賽中體會到體育學習的樂趣。

二、注重學生的個體差異情況，合理采用因材施教方法

在開展高校體育教育工作時，要切實考慮每個學生的實際身體情況，對學生間的個體差異進行科學分析，并對學生群體進行合理分類，有的放矢地對學生進行差別教育，從而使學生在體育方面夠做到揚長避短，突出發展，激發學生個性化提升。首先，施教者要根據學生水平的高下，科學劃分學生層次，以便針對不同層次的學生進行要求不同的教學，從而保證水平稍高的學生能夠得到有效培養，水平稍低的學生有能力接受培養，使整個學生群體共同得到提高；其次，對學生的強弱項進行科學分析，采用重指標鍛煉學生強項，輕指標鍛煉學生弱項的方式，對學生進行科學全面地體育培養；再次，注重對缺陷學生的特別培養，在高校體育教學時，要注意對學生身體素質的考察，比如學生的視力狀況、四肢發育情況、心臟負荷、肺部現狀等，針對身體健康有所缺陷的學生，采用適當的項目進行教學；最后，要根據男女學生生理和心理的差別，合理下達學習任務，科學進行項目鍛煉，要適當加強對男生的指標要求，但是不能將對男生的教學方式和要求強加到對女生的體育教學中。

三、嚴格要求體育教師的專業素養和教學素養

教師是學生學習的指導員，古語有云：“師者，傳道、授業、解惑也”。教師的專業素養直接影響教師對課程題材的把握，教師的教學素養直接關系到教師的教學態度和學生對教學內容的接受效果，因此，對教師的專業素養和教學素養進行嚴格把關，全面提高教師的教學技能，是學生接受教育、掌握知識、運用知識的關鍵。第一，教師要對新課標的教程進行科學的研究，把握教學關鍵和教學方向，在現行課程綱要下進行合理的教學進度安排；第二，教師要科學制訂教學計劃、編寫教學備課，體育教學同其他科目教學一樣，需要對課程內容和教學程序進行精確規劃，在教師的合理安排和預計中有序有效地完成對學生的教育，使學生汲取到系統明了的知識養分；第三，教師要主動負擔起培養學生正確學習方法的責任，在進行教學時讓學生明白為什么學習、如何學習、怎樣優化學習方法等問題，從而引導學生自覺地學習、自我鍛煉、自行完善學習方法，開發學生的創新能力和主觀能動性；第四，教師要不斷提高自我教學覺悟，深入了解新課標下高校體育教育的發展要求，淡化自身在教學過程中的重要性，將教師身份定位為專職的指導者，改變教師是教學活動的主導者的思想，以發展學生的創造性能力，完善學生社會適應力為第一要務，積極培養能夠為我國當今時代發展作出貢獻的復合式人才。

四、尋求體育教學過程中教師與學生的默契

教學活動是教師與學生共同的活動，學生是教師的教學對象，而教師是學生學習的源泉。這就說明，在高校體育教學過程中，不能單一強調老師或是學生的重要性，而應當追求教師與學生的默契，使兩者進行雙相配合，這樣才能使教學取得更加優異的成效。這方面對教師的要求主要是：將學生的學習地位提升到主體地位，尊重學生的學習自主權利，滿足學生自尊心；有感情地對學生進行體育教育，使學生感覺到教師的真誠，并被教師的教學熱忱所打動；采用幽默風趣的教學風格，調動學生的參與激情，彌補教師與學生之間因年齡和職業的不同而產生的溝壑，融入學生群體中。

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