高職院校素質教育工作的實踐探索

【摘 要】高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著培養技能應用型人才的重要作用。應該把培養學生的綜合素質放在人才培養工作的重要地位。本文以柳州職業技術學院素質教育工作的開展為例，闡述了“以思想政治道德素質的培養為先導，以職業素質培養為核心、以實踐能力和創新精神的培養為重點，以人文、科學素質培養為升華，以身心素質培養為保障，以全面提高就業競爭力為目標”的素質教育工作體系建立的實踐探索。

【關鍵詞】高職 素質教育 實踐探索

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著培養技能應用型人才的重要作用。但是無論是著眼于高職學生自身的成長成才，還是著眼于企業、行業的需求，我們都不能把培養的目標僅僅功利地地位在學生知識、技能的掌握，而應該把培養學生的綜合素質放在人才培養工作的重要地位。

近年來筆者所在的全國百所國家示范性高等職業院校之一的柳州職業技術學院高度重視素質教育工作，根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》要求，針對高職高專人才培養的目標和特點，提出了學院“以思想政治道德素質的培養為先導，以職業素質培養為核心、以實踐能力和創新精神的培養為重點，以人文、科學素質培養為升華，以身心素質培養為保障，以全面提高就業競爭力為目標”的素質教育體系， 為保證學院素質教育工作的順利開展，出臺并制定了《柳州職業技術學院關于全面推進素質教育工作的實施意見》及《學生個人綜合素質考評辦法》，同時將素質教育納入教學計劃及學分制的管理當中，規定學生在校學習期間除完成培養計劃所規定的學分外，還需獲得若干數量的綜合素質培養學分方可畢業。規范化的管理與科學的指導評價體系使學院的素質教育工作取得了明顯的成效。具體做法如下：

一 、突出思想政治教育在素質教育中的靈魂和首要地位，結合校風學風建設，全面提高學生的思想政治道德素養

建章立制按照《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的要求，制定了《柳州職業技術學院關于加強和改進大學生思想政治工作的實施意見》《柳州職業技術學院關于全面推進素質教育工作的決定》等一系列文件，不斷健全學生思想政治教育工作體系，構建了學院 “11234”思想政治工作新格局。即一個核心，黨建工作統帥學生思想政治工作全局，在保證質量的前提下，大力加快黨員發展速度；一個重點，思想政治工作促進校風學風好轉；二個載體，第一課堂主導與第二課堂支撐思想政治工作與活動的開展；三支隊伍，思想政治課教師、學生管理干部和學生黨員、學生干部，結構優化，保障思想政治工作的開展。

二、把學生職業素質的培養作為核心貫穿到素質教育的全過程，培養大學生的創新精神與實踐能力

學院把學生職業道德及專業知識與技能的培養作為學生素質發展的核心，以教學環節為主渠道發展學生的職業素質，同時大力倡導和鼓勵開展各類學生課外科技和職業技能競賽活動，在活動中進一步形成學生的創新精神與實踐能力。

三、加強校園文化建設，營造具有高職特色和濃厚人文氣息校園文化氛圍，為大學生文化素質發展提高良好平臺

學校十分注重學生文化素質教育，積極貫徹“以人為本”的理念，根據人才培養目標出臺了一系列措施：一方面不斷完善學分制條例，各專業均開設人文素質教育必選修課程、舉辦人文素質講座；同時開展豐富多彩的校園文化活動和群眾性體育活動，如五四科技文化藝術節、一二九系列活動、周末活動、新生節、宿舍文化藝術節、社團文化藝術節、運動會等，各類課外科技文化活動堅持貼近學生、貼近實際，廣大學生深受熏陶，較大程度地提升了人文素養、藝術品位和身體素質。此外，遵循注重文化積淀，營造職業環境，推進素質教育，實施文化管理，打造文化品牌的工作思路，加大力度建設具有高職特色的校園文化環境，從精神文化、行為文化和物質文化建設著手，實施打造柳職傳媒文化名片、網絡文化名片、講壇文化名片、環境文化文化名片工程， 著力建設特色校園文化陣地為提高學生的文化素質創造了良好條件。

四、指導、幫助學生解決心理問題，提高心理素質，引導學生以健康的心理對待人生和學習

學院建立了完善大學生心理健康教育工作體系。成立心理健康教育中心及心理素質訓練基地，面向廣大學生定期通過必修課、選修課、各類講座培訓、團體心理輔導活動。同時設置了專門的心理咨詢機構，為大學生提供心理咨詢和其他心理服務。此外，學院還利用第二課堂，定期舉辦第二課堂心理健康教育活動，通過舉辦墻報、專欄、心理專題講座、心理健康知識競賽、開展“5.25”大學生心理健康宣傳日等活動，提高學生心理健康水平。

五、全面推進綜合素質測評，并與學分制相結合，提高學生綜合素質

推行學生綜合素質測評，制定并完善了《學生綜合素質測評實施辦法》，將學生綜合素質測評納入到學分制的管理當中，通過綜合素質測評，全面反映學生綜合素質水平，并將測評結果與學生評優、入黨相結合。在測評工作的實施工程中程序合理、管理到位，測評過程公開、透明，能夠公平、公正、真實反映學生在校期間的實際表現。全面推進綜合素質測評，對于引導學生有意識的進行綜合素質自我提升，積極參與各類素質教育課程與活動起到了積極的作用。

【參考文獻】

［1］閔建杰，谷瀲. 高職院校素質教育存在的問題與對策[J]. 湖北職業技術學院學報， 2004（02） .

［2］張振英，趙章彬，賈桂玲，柴少宗，羅毅. 高職院校素質教育指標體系及培養模式設計[J]. 職業技術教育， 2007（20） .