高職院校素質(zhì)教育工作的實踐探索

【摘 要】高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)技能應用型人才的重要作用。應該把培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)放在人才培養(yǎng)工作的重要地位。本文以柳州職業(yè)技術(shù)學院素質(zhì)教育工作的開展為例，闡述了“以思想政治道德素質(zhì)的培養(yǎng)為先導，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心、以實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為重點，以人文、科學素質(zhì)培養(yǎng)為升華，以身心素質(zhì)培養(yǎng)為保障，以全面提高就業(yè)競爭力為目標”的素質(zhì)教育工作體系建立的實踐探索。

【關(guān)鍵詞】高職 素質(zhì)教育 實踐探索

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)技能應用型人才的重要作用。但是無論是著眼于高職學生自身的成長成才，還是著眼于企業(yè)、行業(yè)的需求，我們都不能把培養(yǎng)的目標僅僅功利地地位在學生知識、技能的掌握，而應該把培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)放在人才培養(yǎng)工作的重要地位。

近年來筆者所在的全國百所國家示范性高等職業(yè)院校之一的柳州職業(yè)技術(shù)學院高度重視素質(zhì)教育工作，根據(jù)《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》要求，針對高職高專人才培養(yǎng)的目標和特點，提出了學院“以思想政治道德素質(zhì)的培養(yǎng)為先導，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心、以實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為重點，以人文、科學素質(zhì)培養(yǎng)為升華，以身心素質(zhì)培養(yǎng)為保障，以全面提高就業(yè)競爭力為目標”的素質(zhì)教育體系， 為保證學院素質(zhì)教育工作的順利開展，出臺并制定了《柳州職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于全面推進素質(zhì)教育工作的實施意見》及《學生個人綜合素質(zhì)考評辦法》，同時將素質(zhì)教育納入教學計劃及學分制的管理當中，規(guī)定學生在校學習期間除完成培養(yǎng)計劃所規(guī)定的學分外，還需獲得若干數(shù)量的綜合素質(zhì)培養(yǎng)學分方可畢業(yè)。規(guī)范化的管理與科學的指導評價體系使學院的素質(zhì)教育工作取得了明顯的成效。具體做法如下：

一 、突出思想政治教育在素質(zhì)教育中的靈魂和首要地位，結(jié)合校風學風建設，全面提高學生的思想政治道德素養(yǎng)

建章立制按照《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的要求，制定了《柳州職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于加強和改進大學生思想政治工作的實施意見》《柳州職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于全面推進素質(zhì)教育工作的決定》等一系列文件，不斷健全學生思想政治教育工作體系，構(gòu)建了學院 “11234”思想政治工作新格局。即一個核心，黨建工作統(tǒng)帥學生思想政治工作全局，在保證質(zhì)量的前提下，大力加快黨員發(fā)展速度；一個重點，思想政治工作促進校風學風好轉(zhuǎn)；二個載體，第一課堂主導與第二課堂支撐思想政治工作與活動的開展；三支隊伍，思想政治課教師、學生管理干部和學生黨員、學生干部，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，保障思想政治工作的開展。

二、把學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為核心貫穿到素質(zhì)教育的全過程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神與實踐能力

學院把學生職業(yè)道德及專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)作為學生素質(zhì)發(fā)展的核心，以教學環(huán)節(jié)為主渠道發(fā)展學生的職業(yè)素質(zhì)，同時大力倡導和鼓勵開展各類學生課外科技和職業(yè)技能競賽活動，在活動中進一步形成學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

三、加強校園文化建設，營造具有高職特色和濃厚人文氣息校園文化氛圍，為大學生文化素質(zhì)發(fā)展提高良好平臺

學校十分注重學生文化素質(zhì)教育，積極貫徹“以人為本”的理念，根據(jù)人才培養(yǎng)目標出臺了一系列措施：一方面不斷完善學分制條例，各專業(yè)均開設人文素質(zhì)教育必選修課程、舉辦人文素質(zhì)講座；同時開展豐富多彩的校園文化活動和群眾性體育活動，如五四科技文化藝術(shù)節(jié)、一二九系列活動、周末活動、新生節(jié)、宿舍文化藝術(shù)節(jié)、社團文化藝術(shù)節(jié)、運動會等，各類課外科技文化活動堅持貼近學生、貼近實際，廣大學生深受熏陶，較大程度地提升了人文素養(yǎng)、藝術(shù)品位和身體素質(zhì)。此外，遵循注重文化積淀，營造職業(yè)環(huán)境，推進素質(zhì)教育，實施文化管理，打造文化品牌的工作思路，加大力度建設具有高職特色的校園文化環(huán)境，從精神文化、行為文化和物質(zhì)文化建設著手，實施打造柳職傳媒文化名片、網(wǎng)絡文化名片、講壇文化名片、環(huán)境文化文化名片工程， 著力建設特色校園文化陣地為提高學生的文化素質(zhì)創(chuàng)造了良好條件。

四、指導、幫助學生解決心理問題，提高心理素質(zhì)，引導學生以健康的心理對待人生和學習

學院建立了完善大學生心理健康教育工作體系。成立心理健康教育中心及心理素質(zhì)訓練基地，面向廣大學生定期通過必修課、選修課、各類講座培訓、團體心理輔導活動。同時設置了專門的心理咨詢機構(gòu)，為大學生提供心理咨詢和其他心理服務。此外，學院還利用第二課堂，定期舉辦第二課堂心理健康教育活動，通過舉辦墻報、專欄、心理專題講座、心理健康知識競賽、開展“5.25”大學生心理健康宣傳日等活動，提高學生心理健康水平。

五、全面推進綜合素質(zhì)測評，并與學分制相結(jié)合，提高學生綜合素質(zhì)

推行學生綜合素質(zhì)測評，制定并完善了《學生綜合素質(zhì)測評實施辦法》，將學生綜合素質(zhì)測評納入到學分制的管理當中，通過綜合素質(zhì)測評，全面反映學生綜合素質(zhì)水平，并將測評結(jié)果與學生評優(yōu)、入黨相結(jié)合。在測評工作的實施工程中程序合理、管理到位，測評過程公開、透明，能夠公平、公正、真實反映學生在校期間的實際表現(xiàn)。全面推進綜合素質(zhì)測評，對于引導學生有意識的進行綜合素質(zhì)自我提升，積極參與各類素質(zhì)教育課程與活動起到了積極的作用。

【參考文獻】

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