應用型本科基礎會計學學業(yè)成績評價標準研究

【摘 要】隨著ERP的普及、多媒體教學技術的應用、2006年會計準則實施范圍的擴大、財務界對財務管理人才要求的變化等，給高校財務管理專業(yè)的專業(yè)入門核心基礎課《基礎會計學》課程的教學帶來了新的挑戰(zhàn)。《基礎會計學》是財務管理專業(yè)中的入門必修課程，是為學習后續(xù)的專業(yè)會計課程打下基礎的課程，主要闡述會計的基本理論、基本方法和基本技能。理論性強、實踐性強、技能性強，是《基礎會計學》這門課程的特點，通過本課程學生學業(yè)成績評價的改革，加強學生學習專業(yè)課的興趣。

【關鍵詞】應用型本科 基礎會計學 學業(yè)成績改革

應用型本科教育屬于較高層次的技術教育。在培養(yǎng)規(guī)格上，它不是以培養(yǎng)學科型、學術型、研究型人才為最終目的，而是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才；在培養(yǎng)模式上，應用型本科以適應地方經(jīng)濟需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案，以“應用型”為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系，重視學生的技術應用能力的培養(yǎng)。

一、研究的目的和意義

基礎會計學是財務管理專業(yè)核心基礎課，學生的入門程度將直接影響學生的專業(yè)學習，不能讓該課程的考核方式和教學方法的滯后性讓學生對該專業(yè)產(chǎn)生厭學的情緒，為了達到專業(yè)培養(yǎng)目標，對基礎會計學的考核方式進行研究改革，從而對該課程的課堂教學方法進行創(chuàng)新，為提高學生的學習興趣進行研究。存在的意義主要體現(xiàn)在三個方面，全面性：通過考核辦法的改革，能夠全方位考核學生的理論水平和實驗水平；自主學習性：通過考核辦法的改革，能夠督促學生從要我學到我要學的改變；選擇性：通過考核辦法的改革，加強學生學習的選擇性，在考核方式上讓學生進行選擇，發(fā)揮每個學生的特長。

二、現(xiàn)階段《基礎會計學》課程的考核方式和教學方法存在的主要問題

（一）《基礎會計學》的教學過程一直采用傳統(tǒng)的教學模式：教師傳授——學生理解——學生實踐，雖然具有講解速度適宜，學生易于理解，課堂思維框架清晰、易記等諸多優(yōu)點，但由于課堂信息量上不去，課時緊張，造成有些內(nèi)容不得不刪除或無法詳講，同樣也影響了教學效果。

（二）在傳統(tǒng)的教學模式下形成了傳統(tǒng)的考核方式，在學生學業(yè)成績評價標準上一直采用平時成績：實踐成績：期末閉卷成績＝3∶2∶5，平時成績主要是看學生課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)情況。

（三）長期以來，高校會計學、財務管理等專業(yè)課考試采取傳統(tǒng)的考試模式，教師命題和閱卷工作量極大易使學生養(yǎng)成死記硬背等習氣，特別在實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)抄襲或代筆現(xiàn)象，不能真正反映學生真實的學習情況。

三、學業(yè)成績評價標準改革內(nèi)容： 一選擇、四模塊

（一）引入會計從業(yè)資格考試

以寧波地區(qū)會計從業(yè)資格考試為例，寧波市會計從業(yè)資格考試采取無紙化考試，一年分兩次考試，上半年時間安排在5月下旬至6月下旬舉行，下半年時間安排在10月15日起至11月中旬結束，學校安排《基礎會計學》教學任務在大二的第一學期，時間在9月到次年的1月，所以下半年的會計從業(yè)資格考試剛好在這個時間，只要在10月15日起至11月中旬通過基礎會計這門課程，在期末考試閉卷考試中可以申請免考，成績的認定為會計從業(yè)資格考試基礎會計的成績。讓學生從會計從業(yè)資格考試與學校組織的期末閉卷考試進行選擇，作為學業(yè)成績評價中的一部分。在這個過程中學生可以選擇期末閉卷考核模塊或會計從業(yè)資格考核模塊，在這兩個模塊中選擇其一稱之為“一選擇”，讓學生在自主選擇中學會學習，喜歡學習，培養(yǎng)學生的專業(yè)求知欲。

（二）利用網(wǎng)絡課程實現(xiàn)理論考試模塊內(nèi)容的整合

充分利用學校的網(wǎng)絡課程平臺進行理論考試是一個非常好的途徑，將理論考試試題在規(guī)定時間內(nèi)向全體學生開放，在有限時間內(nèi)學生完成考試并上傳，一般在期中的時候進行這部分內(nèi)容的考核。一方面有利于網(wǎng)絡課程的建設，另一方面通過網(wǎng)絡平臺的考試，提高網(wǎng)絡課程的利用率。

（三）將專業(yè)認知實習模塊整合到基礎會計學課程中

專業(yè)認知實習的過程是了解實習單位財務管理相關專業(yè)崗位的基本業(yè)務程序和處理手續(xù)，著重了解企業(yè)的會計核算、資金的運行特征等基本內(nèi)容；了解制造業(yè)生產(chǎn)工藝流程，并對單位經(jīng)營過程中的成本與效益概念有一個初步認識；對財務管理人員的工作性質(zhì)、基本素質(zhì)要求、基本知識與基本技能要求有一個清晰的認識。通過對所在地區(qū)金融機構單位的調(diào)查與分析，加強與社會經(jīng)濟的聯(lián)系，增強對金融機構、金融業(yè)務感性認識，重點了解銀行以及非銀行的金融機構（證券公司、信托投資公司、保險公司、典當行等）的業(yè)務經(jīng)營環(huán)境、業(yè)務經(jīng)營范圍、業(yè)務產(chǎn)品內(nèi)容、業(yè)務服務特色等，為今后的專業(yè)課程學習打下基礎。專業(yè)認知實習是學生在還沒有學習專業(yè)課之前選擇工業(yè)性企業(yè)和金融企業(yè)進行認知學習，實習結束后可以根據(jù)要求完成認知報告。此項內(nèi)容的融入性可以使得學生重視專業(yè)認知實習，從目前來看學生的專業(yè)認知實習都是在應付，沒有真正起到專業(yè)認知的作用，將專業(yè)認知實習作為基礎會計學的一項內(nèi)容，可以引起學生的重視，在專業(yè)實習之前對專業(yè)知識有一個感性的認識。

（四）加強實踐操作模塊的應用，形成實踐考核試題庫

此部分內(nèi)容可以說是學生理論和實踐的統(tǒng)一，將課堂上的實驗內(nèi)容和最后的實驗考試相結合，體現(xiàn)應用型本科的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式。 在教學過程中，一邊教學一邊進行實驗指導，期末進行實踐考核。

四、改革的創(chuàng)新點

（一）考核方法選擇性。讓學生在考核中進行選擇，加強學生自主學習的積極性。

（二）構建創(chuàng)新性的模塊教學知識體系。“基礎會計學”課程在會計學科領域中具有奠基作用，為后續(xù)的教學打好基礎。

（三）創(chuàng)新教學方法與傳統(tǒng)教學方法的有機結合，針對知識體系中各部分內(nèi)容的特點，采取不同的教學方法。通過小模塊內(nèi)容對每個大模塊進行知識的整合，利用研究查找、講授法＋案例討論法＋總結歸納法、實踐教學法、認知教學法等手段，提高學生的學習興趣，讓學生真正學會分析，進行管理。

總之，在研究過程中也存在一定的問題。如在選擇性考核中沒有針對每個學生，有失公平。由于是網(wǎng)絡課程中進行理論考試，使得教師批改工作量加大。在專業(yè)認知實習的小論文上，由于學生數(shù)量巨大，在批改上帶有教師的主觀性。以上存在的問題也是后續(xù)需要改進的地方，通過學業(yè)評價體系的改革，促動教學改革，使學生在愉快的環(huán)境中學習。

【參考文獻】

［1］金炳順，張艷，林莉. 高職基礎會計學教程考核方法改革初探[J].遼寧高職學報，2003（04）.

［2］財務管理教研室.寧波大紅鷹學院財務管理專業(yè)培養(yǎng)方案，2008.