應(yīng)用型本科基礎(chǔ)會計學(xué)學(xué)業(yè)成績評價標(biāo)準(zhǔn)研究

【摘 要】隨著ERP的普及、多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、2006年會計準(zhǔn)則實施范圍的擴(kuò)大、財務(wù)界對財務(wù)管理人才要求的變化等，給高校財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)入門核心基礎(chǔ)課《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。《基礎(chǔ)會計學(xué)》是財務(wù)管理專業(yè)中的入門必修課程，是為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)會計課程打下基礎(chǔ)的課程，主要闡述會計的基本理論、基本方法和基本技能。理論性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)、技能性強(qiáng)，是《基礎(chǔ)會計學(xué)》這門課程的特點，通過本課程學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的改革，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 基礎(chǔ)會計學(xué) 學(xué)業(yè)成績改革

應(yīng)用型本科教育屬于較高層次的技術(shù)教育。在培養(yǎng)規(guī)格上，它不是以培養(yǎng)學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才為最終目的，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用型”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、研究的目的和意義

基礎(chǔ)會計學(xué)是財務(wù)管理專業(yè)核心基礎(chǔ)課，學(xué)生的入門程度將直接影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，不能讓該課程的考核方式和教學(xué)方法的滯后性讓學(xué)生對該專業(yè)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，為了達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對基礎(chǔ)會計學(xué)的考核方式進(jìn)行研究改革，從而對該課程的課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研究。存在的意義主要體現(xiàn)在三個方面，全面性：通過考核辦法的改革，能夠全方位考核學(xué)生的理論水平和實驗水平；自主學(xué)習(xí)性：通過考核辦法的改革，能夠督促學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)的改變；選擇性：通過考核辦法的改革，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，在考核方式上讓學(xué)生進(jìn)行選擇，發(fā)揮每個學(xué)生的特長。

二、現(xiàn)階段《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的考核方式和教學(xué)方法存在的主要問題

（一）《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)過程一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師傳授——學(xué)生理解——學(xué)生實踐，雖然具有講解速度適宜，學(xué)生易于理解，課堂思維框架清晰、易記等諸多優(yōu)點，但由于課堂信息量上不去，課時緊張，造成有些內(nèi)容不得不刪除或無法詳講，同樣也影響了教學(xué)效果。

（二）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下形成了傳統(tǒng)的考核方式，在學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價標(biāo)準(zhǔn)上一直采用平時成績：實踐成績：期末閉卷成績＝3∶2∶5，平時成績主要是看學(xué)生課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)情況。

（三）長期以來，高校會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)課考試采取傳統(tǒng)的考試模式，教師命題和閱卷工作量極大易使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背等習(xí)氣，特別在實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)抄襲或代筆現(xiàn)象，不能真正反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況。

三、學(xué)業(yè)成績評價標(biāo)準(zhǔn)改革內(nèi)容： 一選擇、四模塊

（一）引入會計從業(yè)資格考試

以寧波地區(qū)會計從業(yè)資格考試為例，寧波市會計從業(yè)資格考試采取無紙化考試，一年分兩次考試，上半年時間安排在5月下旬至6月下旬舉行，下半年時間安排在10月15日起至11月中旬結(jié)束，學(xué)校安排《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)任務(wù)在大二的第一學(xué)期，時間在9月到次年的1月，所以下半年的會計從業(yè)資格考試剛好在這個時間，只要在10月15日起至11月中旬通過基礎(chǔ)會計這門課程，在期末考試閉卷考試中可以申請免考，成績的認(rèn)定為會計從業(yè)資格考試基礎(chǔ)會計的成績。讓學(xué)生從會計從業(yè)資格考試與學(xué)校組織的期末閉卷考試進(jìn)行選擇，作為學(xué)業(yè)成績評價中的一部分。在這個過程中學(xué)生可以選擇期末閉卷考核模塊或會計從業(yè)資格考核模塊，在這兩個模塊中選擇其一稱之為“一選擇”，讓學(xué)生在自主選擇中學(xué)會學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)求知欲。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)理論考試模塊內(nèi)容的整合

充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺進(jìn)行理論考試是一個非常好的途徑，將理論考試試題在規(guī)定時間內(nèi)向全體學(xué)生開放，在有限時間內(nèi)學(xué)生完成考試并上傳，一般在期中的時候進(jìn)行這部分內(nèi)容的考核。一方面有利于網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)平臺的考試，提高網(wǎng)絡(luò)課程的利用率。

（三）將專業(yè)認(rèn)知實習(xí)模塊整合到基礎(chǔ)會計學(xué)課程中

專業(yè)認(rèn)知實習(xí)的過程是了解實習(xí)單位財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)崗位的基本業(yè)務(wù)程序和處理手續(xù)，著重了解企業(yè)的會計核算、資金的運(yùn)行特征等基本內(nèi)容；了解制造業(yè)生產(chǎn)工藝流程，并對單位經(jīng)營過程中的成本與效益概念有一個初步認(rèn)識；對財務(wù)管理人員的工作性質(zhì)、基本素質(zhì)要求、基本知識與基本技能要求有一個清晰的認(rèn)識。通過對所在地區(qū)金融機(jī)構(gòu)單位的調(diào)查與分析，加強(qiáng)與社會經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，增強(qiáng)對金融機(jī)構(gòu)、金融業(yè)務(wù)感性認(rèn)識，重點了解銀行以及非銀行的金融機(jī)構(gòu)（證券公司、信托投資公司、保險公司、典當(dāng)行等）的業(yè)務(wù)經(jīng)營環(huán)境、業(yè)務(wù)經(jīng)營范圍、業(yè)務(wù)產(chǎn)品內(nèi)容、業(yè)務(wù)服務(wù)特色等，為今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。專業(yè)認(rèn)知實習(xí)是學(xué)生在還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課之前選擇工業(yè)性企業(yè)和金融企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，實習(xí)結(jié)束后可以根據(jù)要求完成認(rèn)知報告。此項內(nèi)容的融入性可以使得學(xué)生重視專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，從目前來看學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)都是在應(yīng)付，沒有真正起到專業(yè)認(rèn)知的作用，將專業(yè)認(rèn)知實習(xí)作為基礎(chǔ)會計學(xué)的一項內(nèi)容，可以引起學(xué)生的重視，在專業(yè)實習(xí)之前對專業(yè)知識有一個感性的認(rèn)識。

（四）加強(qiáng)實踐操作模塊的應(yīng)用，形成實踐考核試題庫

此部分內(nèi)容可以說是學(xué)生理論和實踐的統(tǒng)一，將課堂上的實驗內(nèi)容和最后的實驗考試相結(jié)合，體現(xiàn)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式。 在教學(xué)過程中，一邊教學(xué)一邊進(jìn)行實驗指導(dǎo)，期末進(jìn)行實踐考核。

四、改革的創(chuàng)新點

（一）考核方法選擇性。讓學(xué)生在考核中進(jìn)行選擇，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新性的模塊教學(xué)知識體系。“基礎(chǔ)會計學(xué)”課程在會計學(xué)科領(lǐng)域中具有奠基作用，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，針對知識體系中各部分內(nèi)容的特點，采取不同的教學(xué)方法。通過小模塊內(nèi)容對每個大模塊進(jìn)行知識的整合，利用研究查找、講授法＋案例討論法＋總結(jié)歸納法、實踐教學(xué)法、認(rèn)知教學(xué)法等手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正學(xué)會分析，進(jìn)行管理。

總之，在研究過程中也存在一定的問題。如在選擇性考核中沒有針對每個學(xué)生，有失公平。由于是網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行理論考試，使得教師批改工作量加大。在專業(yè)認(rèn)知實習(xí)的小論文上，由于學(xué)生數(shù)量巨大，在批改上帶有教師的主觀性。以上存在的問題也是后續(xù)需要改進(jìn)的地方，通過學(xué)業(yè)評價體系的改革，促動教學(xué)改革，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］金炳順，張艷，林莉. 高職基礎(chǔ)會計學(xué)教程考核方法改革初探[J].遼寧高職學(xué)報，2003（04）.

［2］財務(wù)管理教研室.寧波大紅鷹學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案，2008.