新課改環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究

【摘 要】新課程改革的全面實(shí)施要求我國(guó)教育工作要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，使其能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。這種課程改革的發(fā)展目標(biāo)要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)和自主思考能力的培養(yǎng)，在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，推動(dòng)其參與性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的全面發(fā)展，使其創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力在潛移默化的教學(xué)活動(dòng)中逐步養(yǎng)成。本人以中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為基點(diǎn)，在對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹的基礎(chǔ)上，針對(duì)新課改環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新和發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 中職 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

要在新課改的環(huán)境下對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行研究，以期從實(shí)踐中提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。

與多數(shù)普通高中的學(xué)生不同，中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面也展現(xiàn)出一定的特殊性：

第一，中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懷有一定的恐懼心理，在這種恐懼心理的影響下，學(xué)生往往不敢在課堂上主動(dòng)發(fā)言，取而代之的則是以一種得過(guò)且過(guò)的心態(tài) 對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這直接提升了新課改下中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的難度；

第二，相比于普通高中的學(xué)生，中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的整體掌握存在較大的欠缺，無(wú)法對(duì)概念定理進(jìn)行熟練記憶，這種對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固性，決定了其在數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法掌握方面的不足；

第三，中職學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此未能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好方法，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往出現(xiàn)付出與收獲之間的失調(diào)，學(xué)生因此而失去學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的消極情緒；

第四，基于對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不足，因此中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力相對(duì)較低，無(wú)法將書(shū)本中的知識(shí)應(yīng)用到對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決當(dāng)中，在缺乏豐富聯(lián)想的條件下，不能抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，只能依靠記憶和重復(fù)進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)；

第五，在以上因素的影響下，中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往都處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)中，缺乏明確的目標(biāo)和規(guī)劃，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)其而言并不是實(shí)現(xiàn)其邏輯思維培養(yǎng)和自我能力提升的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是一種迫于無(wú)奈的負(fù)擔(dān)性和接受性的學(xué)習(xí)。

可以說(shuō)，中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的這種基本現(xiàn)狀，決定了新課程改革下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須要體現(xiàn)出“職業(yè)教育”的基本特色。因此中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須以學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的基本現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)新課程改革對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基本要求，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和安排。

二、新課改環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

基于以上對(duì)我國(guó)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析來(lái)看，新課改環(huán)境下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課改對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出的教學(xué)目標(biāo)，就必須以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，把提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的首要總之，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，致力于對(duì)其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體來(lái)看，建議中職數(shù)學(xué)教學(xué)從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行調(diào)整和改善。

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)觀念

不管是什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生從思想觀念上提高認(rèn)識(shí)，才能夠提高其學(xué)習(xí)熱情，使其以一種積極主動(dòng)的態(tài)度參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，在新課改環(huán)境下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)首先要從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣方面入手，在建立起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，利用“興趣”這位最好的老師，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以主動(dòng)地去探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。當(dāng)然，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)觀念，僅有興趣的引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此數(shù)學(xué)教師還必須幫助學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去深入探討更深刻的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也有著較為突出的作用。

（二）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的選擇和安排

在教學(xué)方式的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，選用因材施教的方式推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展：

1. 在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能因急于求成而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基本尊重。具體來(lái)看，在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)來(lái)敦促其進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考，使其可以滿(mǎn)懷熱情地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。但要利用啟發(fā)式的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，教師必須能夠在枯燥的教學(xué)內(nèi)容中導(dǎo)入各種新穎的內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)生活中的各種實(shí)例引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的傳導(dǎo)中，使學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中積極地去聯(lián)想、去思考。

2. 針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

結(jié)合中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀，教師要選用因材施教的方法，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、自身特點(diǎn)及其心理承受能力等進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，使每一名學(xué)生都能夠按照適合自己的方法和途徑進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這不僅能夠獲取更佳的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到潛移默化的培養(yǎng)和提升。

3. 突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位

在新課程改革的要求下，中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須認(rèn)清學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，始終將學(xué)生放在首要位置，避免教學(xué)活動(dòng)中“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，盡可能為學(xué)生提供更多共同參與和自主思考的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師可以通過(guò)輔助學(xué)生確立可行性較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，或者是在每堂課結(jié)束之后安排幾道稍有難度的習(xí)題讓其進(jìn)行課下的解答，通過(guò)小獎(jiǎng)品或者是適當(dāng)鼓勵(lì)，來(lái)激發(fā)起課下的解題熱情。

（三）對(duì)課程安排進(jìn)行合理規(guī)劃

相比于普通中學(xué)教育，中職教學(xué)側(cè)重于對(duì)實(shí)用性人才的培養(yǎng)。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)一必須考慮與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的適應(yīng)性和融合性，在課程內(nèi)容設(shè)置和結(jié)構(gòu)安排問(wèn)題上進(jìn)行合理的規(guī)劃和編組，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)的基本運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行課程的設(shè)置，并將真實(shí)的職場(chǎng)情況引入到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的訓(xùn)練當(dāng)中，以便于培養(yǎng)出一批可以直接勝任工作的現(xiàn)代化人才。

（四）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善

在新課改的環(huán)境下，中職數(shù)學(xué)教師要避免單純依靠數(shù)學(xué)考試成績(jī)就對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行判定，應(yīng)在綜合學(xué)生多方面能力的基礎(chǔ)上給出其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，并對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如說(shuō)，教師可以對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力、數(shù)學(xué)思維的活躍程度和數(shù)學(xué)考試成績(jī)進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在這種綜合評(píng)價(jià)中找到學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而在主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件下，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效果。

（五）注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)和維護(hù)

以上對(duì)我國(guó)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析中已經(jīng)提及，基于學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面的不足，中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中往往會(huì)畏于提問(wèn)，不敢在課堂中發(fā)言，因此采取消極怠工的應(yīng)對(duì)觀念來(lái)對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為解決這一問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)教與學(xué)的整體質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中注意對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，有意識(shí)地對(duì)其自尊心和自信心進(jìn)行相應(yīng)的保護(hù)。在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的前提下，及時(shí)關(guān)注其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)，以便于在發(fā)現(xiàn)異常的基礎(chǔ)上，對(duì)其心理偏差進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，使其以端正的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

結(jié)論

總之，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，新課程改革對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。要在教學(xué)實(shí)踐中改善學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的基本現(xiàn)狀，切實(shí)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，就必須站在學(xué)生的角度上，首先對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行全面了解，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)方式的探討。

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