以畢業論文為導向的英語專業課程建設研究

【摘 要】畢業論文是我國英語專業本科培養階段的重要組成部分，在《高等學校英語專業教學大綱》中擔負著測評培養成效的重要作用。然而，在現實工作中，畢業論文并未得到各方面的足夠重視，其作用并未得到真正的體現。這樣的現狀直接影響英語專業的建設和進一步發展。本文從畢業論文所面臨的種種問題入手分析，將畢業論文放到英語專業課程設置的宏觀結構下尋找其問題根源所在，提出將畢業論文作為英語專業課程建設知道目標的建議，并進一步探討其操作上的可行性。

【關鍵詞】英語專業 畢業論文 課程設置

一、前言

在我國的教育史上，英語專業的發展為我國培養了大批人才。進入21世紀后，英語專業的課程設置等方方面面的討論。在眾多話題中，畢業論文逐漸成為關注重點。畢業論文是本科生培養過程中的重要環節，在2000年所頒布的《高等學校英語專業教學大綱》（以下簡稱“大綱”）中，明確要求“各校要加強對學生撰寫畢業論文的指導和評審，使之對學生真正有所裨益，防止流于形式。” 在對英語專業的教學評估中，畢業論文是直接反映學生創新能力的重要指標；然而，現實中和畢業論文的重要作用形成鮮明反差的是，畢業論文的質量和管理現狀令人擔憂。戴煒棟，張雪梅（2010）準確的總結了這一現象：畢業論文成為各高校的頭痛事——指導教師找不到學生，學生論文抄襲嚴重。而且，由于畢業論文寫作時間正好是就業的重要時期，來自就業的壓力使得畢業論文質量進一步下滑。來自校園內外的不利局面，加之“法不責眾”的心理，導致畢業論文逐漸陷入一個惡心循環的怪圈。

所以，畢業論文質量飽受詬病也不足為怪。當前，很少有畢業論文能夠真正達到《大綱》的要求：能夠寫出一篇合理的綜述已屬不易，要找到能夠清晰陳述“一定的獨到見解”的文章則是鳳毛麟角。張沖（2003）明確指出，當前以語言技能訓練為主的英語專業正面臨大學英語的劇烈沖擊。黃源深（1998，2010）更是多次指出當前英語專業學生思辨能力的不足，而畢業論文中這種表現更為嚴重。

綜上所述，畢業論文工作內有質量問題，外有管理難度，需要通盤考慮，才能從根本上解決問題。否則，畢業論文必將漸漸喪失在校園內外各界的認可，從而徹底被拋棄。正是由于種種問題的存在，關于畢業論文的存廢也成為一些研究者討論的話題。筆者認為，就我國外語教學《大綱》的構成和我國英語專業的規劃來說，畢業論文仍然是重要的組成部分，不可偏廢。只要能夠進行合理的管理和改革，畢業論文必然能夠起到其應有的作用。

二、解讀《大綱》

我們認為，畢業論文之所以得不到重視，在于其定位不明。學生不明白畢業論文的作用及其在培養體系中的作用，因而，認為畢業論文獨立于其他教學環節而存在。加之，畢業論文的創作時間適逢就業的緊張時期。最后導致無法重視，也不知為何應該重視這一環節。

要找到畢業論文的定位，我們仍需仔細解讀《大綱》。在《大綱》中，畢業論文先后有兩次提及，一次是在寫作教學要求中提到：“能撰寫長度為3000-5000個單詞的畢業論文，要求思路清晰，內容充實，語言通順”；另外一次是在測試與評估環節提到：“畢業論文是考察學生綜合能力，評估學業成績的一個重要方式。畢業論文一般應用英文撰寫。長度為3000-5000個單詞，要求文字通順，思路清晰，內容充實，有一定的獨立見解。評分時除了要考慮語言能力外，還應把獨立見解和創新意識作為重要依據。各校要加強對學生撰寫畢業論文的指導和評審，使之對學生真正有所裨益，防止流于形式。”從中，我們可以得出這樣的啟示：首先，畢業論文是評估英語專業本科生培養質量的重要標桿；其次，畢業論文可以綜合體現我國外語教學對英語專業本科生的各種能力要求。也就是說，畢業論文是整個《大綱》的集中體現，也可以說是英語專業四年培養所有成果的最佳體現。

然而，在當前的課程設置中，畢業論文的概念往往到了大四才剛剛提及，學生在大學的前三年并不了解畢業論文的概念。尤其是在學習高年級的專業課時，也往往把它當做知識來學習，而沒有意識到獨立思考能力和創新能力的培養。可見，導致畢業論文現狀的根源在于培養過程和測試手段的脫節，即，畢業論文和整個教學計劃的培養重點失去聯系。

三、以畢業論文為指導的課程設置調整

綜上所述，要從根本上解決畢業設計的問題，我們必須從畢業論文和課程設置之間的關系入手。只有理清兩者之間的關系，才能夠真正解決培養過程和測試手段之間的沖突，才能夠從真正意義上改善畢業論文所面臨的種種問題。

從《大綱》的規定來看，畢業論文是英語專業本科培養的測試和評估手段，因而代表了培養方向，是培養目標的最佳體現。所以，畢業論文不僅不應該取消，反而應該將之提升到一個更為重要的地位，即，將畢業論文作為目標指導英語專業本科生的培養過程，使畢業論文的寫作和本科生課程設置兩者之間成為一體，相互依托，相互彌補，共同實現教學目標。

首先、在教學規劃上來說，應該在本科生入學伊始便樹立以畢業論文為主要指導目標的意識。當前教學規劃中，本科生一、二年級的多數課程為訓練聽、說、讀、寫等語言技能的課程，這樣的安排在一定程度上仍然沿襲了教學大綱一分為二的思想，在這樣的背景下，畢業論文的安排便顯得“格格不入”。

因而，有必要在學生一、二年級的基礎階段便將畢業論文作為專業學習的重要目標。這樣，不僅可以讓學生重視畢業論文，而且可以促進學生專業技能的提高。以寫作技能為例，目前，專業四級和專業八級的對寫作的考察無法真正考核學生的文體知識以及思想深度等內容；而且，由于學生多以這兩種考試為學習目標，從而導致眾多英語專業學生的寫作長度多以400字為上限。這個數量和《大綱》所要求的3000-5000字畢業論文的寫作要求差距極大。要解決這一問題，我們有必要指導學生將畢業論文作為最終目標；而且，一定要在一、二年級便樹立起這一觀念。

其次，以畢業論文為目標，積極推進課程資源整合。

英語專業本科生畢業論文所涉及主要有五方面內容：語言學、文化、文學、翻譯、教學；其中教學類論文數量較少，我們可以概括以二語習得，并歸于語言學范疇。以畢業論文為導向，重新整合后的課程設置應該以學科為線索，形成新的教學脈絡：

圖1

以畢業論文為指導的課程設置整合，并不是簡單地把現有課程進行分類，而是要根據畢業論文這種測試手段的要求，深入挖掘現有課程的潛力，提升教學效率。我們完全可以依據畢業論文的要求，打破“專業知識課”和“專業技能課”之間的界限，從更深的層次實現課程設置的改革。以基礎英語為例，該課程不能僅停留在技能訓練的水平上，而應該將技能訓練融入專業知識的教學過程中完成，使二者成為一個有機的整體。不僅要培養學生扎實的語言基本功，而且，應該在教學過程中廣泛涉及和專業課程相關的內容。其課程模式如下：

圖2

教學內容的變化首先對教材的審編提出了新的要求。教材中應加入更多的經典選讀，內容應該有步驟的涵蓋語言學、文學、翻譯以及文化等多方面的專業內容。選材來源應該同時考慮經典性和現實性。充分發揮“基礎英語”“閱讀”等課程的靈活性，讓四年的培養過程成為學生逐漸成長的一個有機的整體過程。

教學內容的變化必然帶來教學方法的變化。教材內容中所增加的專業經典的選讀將對教師提出更高的要求：不僅要求教師能夠指導學生進行高質量的技能訓練，而且要求教師對專業知識脈絡有著更為清楚的了解和把握。

結語

畢業論文是英語專業本科培養中的重要組成部分，其質量好壞直接決定了培養的成功與否。當前，受各種因素的影響，畢業論文正面臨種種微妙的變化，對于這些變化的處理和分析將深刻影響英語專業未來的發展。因而，重視畢業論文的指導地位、理順畢業論文和課程設置之間的關系，將有利于有效整合現有教學資源、深入挖掘畢業論文的測評作用。這必將為英語專業的進一步建設和改革鋪墊堅實的基礎。

【參考文獻】

［1］戴煒棟，張雪梅. 對我國英語專業本科教學的反思. 外語界，2007（4）.

［2］高等學校外語專業教學指導委員會英語組. 高等學校英語專業教學大綱， 2000.

［3］黃源深. 思辨缺席. 外語與外語教學，1998.（7）.

［4］黃源深. 英語專業課程必須徹底改革——再談“思辨缺席”. 外語界，2010.（1）.

［5］張沖. 關于英語專業定位的思考. 外語界，2003 （4）.