以師范美育促進師范生職業(yè)認同感的構想

一、師范生職業(yè)認同現(xiàn)狀

師范生職業(yè)認同是指師范生作為一名準教師對教師職業(yè)的向往和追求，它是師范生最基本的心理準備，是他們積極學習各種從師技能并不斷完善自身修養(yǎng)的內(nèi)在動力。然而就目前有關學者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在校師范生的職業(yè)認同度有待提高。在面對如何提高師范生職業(yè)認同感的難題下許多研究者提出了各種意見和建議，大多是呼吁政府改進師范生招生就業(yè)等制度，提高教師福利待遇等。這些建議無疑有利于師范生增強對教師職業(yè)的向往，但主要是建立在外在物質(zhì)的誘惑之下，不能使他們發(fā)自內(nèi)心地對教育事業(yè)由“不愛”到“愛”。對此，筆者試從師范美育的角度提出一個較系統(tǒng)的提高師范生職業(yè)認同的策略。

二、師范美育實施的可能性

（一）從師范生本身的需要來說

人類天性追求美。人為了美，而且總是為了美而迷戀、而感動、而追求、而奮斗、而獻身。首先，倘若師范生能夠深刻地認識到教育之美，他們定會高度認可教師職業(yè)并為自己將成為一名人民教師而驕傲而努力提高自身修養(yǎng)、自覺學習從師技能。而現(xiàn)實中，部分師范生對教師職業(yè)的認同度不高的問題便迎刃而解。其次，教育事業(yè)是一項創(chuàng)造性的事業(yè)，而美育對于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性具有不可的作用。師范美育有利于師范生抵制不良外界不良影響，如人格危機的影響，樹立起健全的人格、激發(fā)其生活熱情、學習熱情，引導他們從內(nèi)心里認可教育事業(yè)和教師之美。

（二）從美育本身來說

美育本身具有的特性容易讓人在美育的實施過程中感到自由、愉悅和舒暢，從而不自覺地受到熏陶。正如孫榮春教授說：“它不需要像知識灌輸一樣，像道德說教一樣，像行政命令一樣，像法律制裁一樣，從外面強加于人，美育像空氣一樣包圍著受教育者，讓他在不知不覺中自覺自愿地去感受、體會，從而心甘情愿接受教育。”趙伶俐教授在《人生價值的弘揚-當代美育新論》一書中用實驗證明了美育具有對消極情感態(tài)度轉變的功能。因此，用美育來促進師范生對教師職業(yè)的認同感是可行的。

（三）學校具備的條件

首先，師范院校圖書館藏書都有一定的數(shù)量，便于師范生收集豐富的資料。再次，現(xiàn)代網(wǎng)絡資源的發(fā)達也為師范生關注教育動態(tài)，觀摩名師講課，觀看教育題材的影視作品等提供便捷方式。其次，多媒體的普遍使用有利于教師向?qū)W生提供形象生動的審美材料，提高課堂效率。加上各學校有其附屬中小學，便于師范生的教育見習和實習，讓他們從實踐中體會教師職業(yè)之美。

三、師范美育課程內(nèi)容與形式的構想

師范生美育應突出“師范性”和“美育”兩個度，并將二者有機融合。在培養(yǎng)師范生健康的審美情趣，提高審美品位的同時應加入師范因素，使他們對教師職業(yè)有更深入的認識，更熱愛教育事業(yè)，增強師范生使命感和榮譽感。從而轉變部分師范生消極的職業(yè)情感，增加師范生職業(yè)認同度，為他們今后的學習和工作打下良好的心理基礎。本人認為在師范美育的初級階段可通過以下途徑進行。

（一）組織觀看教育題材影視作品

在視覺文化盛行的時代，觀看影視作品已成為青年學生日常生活的一種習慣。如今影視界也不乏優(yōu)秀的教育題材電影，如《死亡詩社》《蒙娜麗莎的微笑》《放牛班的春天》等電影向我們展示了作為一名教師的教育信仰和高尚的人格。他們敢于同傳統(tǒng)教育的紕漏作斗爭的精神和勇氣，對我們培養(yǎng)新型和創(chuàng)造型教師也是有利的。《名校》（電視劇）《三棵泡桐》《高三》等深刻地揭露當今中國教育中存在的“病癥”，有利于增強師范生對教育內(nèi)部矛盾的認識，增強責任感和使命感。《黑板》《美麗的大腳》和《我的教師生涯》等向我們展示了教育者的無私奉獻精神，他們的優(yōu)良品質(zhì)和高尚的師德必能激發(fā)師范生無限的崇敬，鼓舞著他們前進。《天堂的顏色》《草房子》《家庭作業(yè)》、《男生賈里新傳》《別惹孩子》等可以引發(fā)師范生關注受教育者的學習、生活等成長中的諸多問題。教學形式可以采取課堂觀看，通過討論和書寫感想引發(fā)師范生關于教育問題的一些思考；遇到教師面臨需處理的教育情境時可暫停，問一問學生“如果你是某老師，你會怎么做？”等形式，培養(yǎng)師范生的教育機智。總之，教育題材的影視作品以其自由的表現(xiàn)形式必能給師范生以教育美、教師美的熏陶，增強他們的教師角色感，在不知不覺中激發(fā)他們的責任感和使命感，增強對教師職業(yè)的認同感和榮譽感。

（二）深入了解歷代（特別注重當代）教育家的成長歷程

俗話說“榜樣的力量是無窮的。”任何一名有成就的教育家都不是一朝一夕練成的，他們經(jīng)過許多艱難困苦，只為著心中不變的信念，當桃李成群甚至一個學生有點點進步的時他們是那樣的快樂和幸福！名師成長路上的苦樂和困惑將是師范生們將要經(jīng)歷的，或是正在經(jīng)歷著的，這種形式比較貼近師范生的生活，易于和他們產(chǎn)生共鳴。名師對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著追求，他們高尚的師德一定觸及師范生心靈的某個角落，達到“以情育情”的效果。可以分小組收集資料后在全班展示；還可聘請當今名師和師范生分享其成長之路；或是以個人或小組的名義采訪學校的某位老師，將成果寫成稿件和同學分享等形式。通過這種學習可以為師范生解開專業(yè)成長之路的困惑，使他們明確方向和道路，在潛意識中向教師角色過度。

（三）鼓勵師范生選讀教育名著關注現(xiàn)代教育思潮

閱讀教育名著是師范生提高自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教育智慧的重要途徑。經(jīng)典的教育名著和當代的教育思潮是引發(fā)他們積極思考教育內(nèi)部規(guī)律，幫助他們形成自己的教育教學觀的敲門磚。如《愛彌兒》《明主主義與教育》《理想國》等，它們引導師范生對教育進行理性、深入的思考。對現(xiàn)代教育思潮包括教育學現(xiàn)象學，新人本主義教育等的理解對于師范生教育教學創(chuàng)造性的培養(yǎng)和科研思維和能力的提升有所幫助。教育大事最能反映當今學術動態(tài)，使師范生保持敏銳的觀察力，關注最新學術成果一方面提高自己的學術修養(yǎng)，同時也為未來走上教師崗位儲備知識。在方法上可讓學生分組閱讀，共同交流，寫讀書心得、讀書筆記，開讀書交流會、座談會等。

（四）抓好教育見習

“審美教育課不是純粹的實踐課，但它有明顯的實踐性。”觀看教育影視作品、了解教育名師、閱讀教育名著，關注教育思潮等對為師范生對教師這一角色及其使命作了生動的闡釋。教育見習應引導師范生在前期掌握的教育教學理論的指導下按照“美的教育規(guī)律”來觀察教師職業(yè)和學生發(fā)展，并且運用到實踐中去。教育見習是師范生接觸教師職業(yè)和學生的重要途徑，是使師范生將其教育理念運用到實際中并不斷改善和深化的過程，對師范生的專業(yè)成長和角色轉變具有重大作用。

愛因斯坦在《培養(yǎng)獨立思考的教育》中說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可能成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學生對價值有所理解并產(chǎn)生熱烈的情感，那是最基本的。”作為一位杰出的科學家，愛因斯坦無疑是熱愛他所研究的物理學領域的。而對于一個師范生，那份對于教師職業(yè)的熱愛則顯得尤為重要。因為師范生畢業(yè)后的工作對象是人，而且是極易受其言行思想影響的人——中小學生。一個從內(nèi)心認同教育事業(yè)、熱愛教育事業(yè)的師范生，必將能夠以此為動力不斷提高自身學識與修養(yǎng)，為下一代的健康成長盡心盡力。

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