提高高校美術專業學生藝術理論素養的探討

【摘 要】當前美術教學中重視技能教學而忽略理論教學的傾向和現狀，導致美術專業學生的藝術理論素養的提高嚴重受到限制。文章從學生藝術理論素養低下及其原因出發，提出了提高學生藝術理論素養的對策。

【關鍵詞】美術專業 藝術理論 理論素養

美術理論課是藝術概論和中外美術史等課程的總稱，是一門重要的專業必修課和基礎課。學生通過學習美術理論課程，能夠了解美術發展歷史和中西方美術風格的演變，并掌握其本質和發展規律。學好這類課不僅能夠提高學生的專業理論知識和藝術鑒賞能力，也能幫助學生建立起一個廣泛的認識空間，充分開拓學生的藝術思維，挖掘潛能，培養學生的人格。因此，美術理論課在高校美術課程中是一門重要專業，提高高校美術專業學生藝術理論素養是迫切而重要的。

一、高校美術專業學生藝術理論素養現狀及原因

當前，美術理論課的實際效果教學效果不容樂觀。多年來，美術理論教學與技能實踐課脫節，大部分美術專業教師和學生只重視美術技能而忽視理論知識，使美術理論教學一直處于不被重視的低迷狀態。

造成當前高校美術專業學生藝術理論素養低下的原因是多方面的。這里既有學生自身的原因，也有教師素質、學校教育和社會等方面的原因。

首先，學生對美術缺乏真正的興趣及對藝術理論缺乏正確的認識，認為技法重于理論。有一些學生是因為自身文化科學習跟不上而轉到美術學習班，考美術只是為了考上大學而選擇的一種較為保險的方式，并非發自內心喜愛美術。此外，高校美術專業學生由于自身文化程度較低，加上缺乏學習目標，在專業學習時只是一味重視專業技能技巧的訓練，在思想認識上忽略了藝術理論的學習，致使學生對藝術的內在本質和精神境界的認識不夠，最終會制約他們創作實踐水平的提升。

其次，高校的擴招，美術專業學生增多，生源質量下降，加劇了美術理論教學的難度。高校美術教師重視創作指導而忽視理論引導，且教師自身理論素養有待提高。有一些教師受市場經濟的負面影響，急功近利，重視對學生進行技法的指導而忽略了理論知識的教授，只用學生的創作成果來體現自己的教學效果，而不重視對學生進行全面的培養，缺乏應有的敬業精神和責任感，長期以往，會導致美術專業學生發展不平衡，理論素養偏下，不利于美術專業學生的長遠發展。

再次，高校美術教育觀念陳舊，美術理論教學與技能教學不平衡。在目前美術教學中，缺乏自由開放精神和藝術創新意識。許多高等院校美術專業在課程安排上不夠合理，實踐教學明顯重于理論教學，這與現今的課程標準相差甚遠，沒有從根本上對美術課程進行深入研究探討，沒有處理好美術課程和其他課程的關系，限制了學生的藝術理論素養的發展提高。

二、藝術理論素養的重要性

我國著名美術教育家陳傳席先生曾說過這么一句話：只有技能的學習，沒有理論學科的學習，不能叫美術教育，文化才能提高學生的素質，而技能不能。可見，高校美術理論在美術教育中的地位舉足輕重。

理論知識是引導情感表達創作的基礎，理論知識的積淀能夠為美術創作者帶來靈感。藝術理論是無數畫家經過長期實踐而孕育出的結晶，是藝術發展的指明燈，為畫家、美術學習者及觀眾提供了理論指導找到自身評判藝術的方位和標準。藝術理論素養對一名美術專業學生來說，不僅僅是學習專業知識，不是單純地了解美術發展歷史和中西方美術風格的演變，掌握其本質和發展規律，更重要的提高他們自身的藝術鑒賞能力，豐富他們的精神，充實心胸，提高品質，增益學問。其中的影響和作用的深意需要每一位志在藝術方面有所建樹的學習者細細摸索和玩味，以期對自己有所啟發和幫助。

西方美術教育家對藝術理論素養的重視程度是比較高的。美術教育家格內爾和艾斯納認為，美術教育是現代大眾化教育的生力軍，應具有合理的專業課程設置，包括以下四部分：美學、美術史、美術批評和美術創作。我們可以看出在他們的課程列表中，美術理論占了很大的比例。高校美術專業學生通過對美術史和美術理論的學習，可以使學生了解過去美術的發展歷程和現在的發展狀況，并保留和繼承其中的優良部分，開拓藝術思維和視野。更重要的，美術專業學生可以從我們豐厚的藝術文化積淀中汲取精華，獲取靈感，為自己的藝術創作打下良好堅實的基礎。

理論無論是合理的還是有失偏頗的，它對現實藝術發展都有著重要的影響。回顧過去中國美術界經歷的藝術浪潮，我們可以看到幾乎每一次的藝術浪潮都是因美術理論觀念的變革而引發的。從“85美術”到“波普”“玩世”“潑皮”“艷俗”等。在這一次次的浪潮中，由于一些藝術家欠缺深厚的理論知識基礎，對中西方藝術發展史缺乏系統的認識和了解，導致他們在藝術浪潮當中，迷失藝術發展方向，創出一些矯飾作品，單純模仿西方藝術樣式而缺乏本土特色和自己的創造靈魂。由此可見，不重視理論學習會使美術教學中技能和理論教學不協調發展，影響學生藝術素養的提高和改進，不利于學生的長遠持久發展。

三、如何提高高校美術專業學生藝術理論素養

第一，從根源和制度方面著手，當前美術教育和高校招生須有當下意識，注重學生全面知識的學習和掌握，在招生和教學上不應一味地看重速寫、素描，彩等專業訓練，而忽視了對學生進行全面知識的傳授。我國高校美術專業學生對傳統文化和藝術理論的漠視和缺乏，過度關注繪畫技法的現狀令人擔憂，因此，我們必須改變當前高校美術專業的招生和教學，與時俱進，把當下意識融入其中。

第二，革新教育理念。在課程設置中，合理平衡美術理論課與美術技能課，準確定位理論教學。高校美術院系應提高思想認識、開展多種形式的教學，將美術技能和理論學習相結合，正確認識藝術理論素養的提高對學生、學校乃至整個社會都有著重大的影響和作用。高校可以通過多種形式來開展有效的理論教學，邀請校內外的理論素養高的學者到校開講座，將自己多年積淀的理論和經驗與大家共同分享，由此提高學生學習、研究理論的興趣，并提高學生的創新能力。

第三，開展豐富多樣的課堂教學方式，增強學生理論學習的興趣。目前的教學方式大多是教師只單純講授教材內容，往往忽略了對學生藝術鑒賞和感受力的培養，致使學生缺乏獨立思考分析，難以形成自身的一個理論系統，對美術理論不感興趣。在教學中，教師應改變過去單一的由教師講學生聽的教學模式，適當融入實踐教學，可以組織學生參觀美術館、博物館，觀賞美術作品，也可以組織他們參加美術創作活動。在實踐中融入理論教學，能夠讓學生更深切感受和理解古今美術風格，了解美術與生活的關系。另外，教師應當有意識地培養學生的藝術思維和感受力，在學生學習過程中，教學應引導學生學習、分析美術作品背后蘊含的審美意味和價值取向，重點培養學生健全的人格、獨特的表達方式、自由開放的藝術精神和藝術創新能力。

第四，不斷提高完善教師的人格魅力及理論素養。教師的人格魅力對學生有著巨大的滲透力和感召力，影響著教師在學生心目中的地位。在教學活動中，教師處于主導地位，教師的素質和責任感決定著教學內容的跟進與否，教學方法和教學理念先進與否；理論抽象枯燥的特點，決定了高校美術專業教師須由深厚、扎實的理論功底教書育人，同時以生動的教學方式和自身的理論素養影響學生，啟發學生獨立思考。激發學生自覺提高自身理論素養。教師的人格魅力和理論素養對學生專業學習的影響是深遠的。

四、小結

總之，提高高校美術專業學生藝術理論素養重要而迫切，要改變重美術技能而輕美術理論的現狀，需要革新美術教育理念，創新教學方式和內容，需要學生、教師、學校和社會各方的努力與協作。

【參考文獻】

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