如何提高角色游戲質(zhì)量

【摘 要】游戲是幼兒最喜愛的活動，而角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要。如何為角色游戲的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境 ？角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的主題越廣泛、情節(jié)越深入。

【關(guān)鍵詞】提高 角色游戲 質(zhì)量

想象、創(chuàng)造性地反映個人生活經(jīng)驗，促進了幼兒的個性和社會性的發(fā)展。兩年來，我在認真貫徹《規(guī)程》，學(xué)習(xí)實施新《綱要》的過程中，逐步認識到幼兒園必須以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，并嘗試了如何通過角色游戲促進幼兒主動發(fā)展的方法。

一、為角色游戲的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

3－6歲的幼兒好動、好問、又好奇，他們的思維具體、形象，富于想象力。如，他們喜歡扮演某一角色，喜歡擺弄玩具，喜歡把自己藏在小角落，喜歡趴在地上等。但不同年齡的孩子又有他們各自的特點。因此我們結(jié)合幼兒的年齡特點和角色游戲教育功能，開設(shè)了不同的活動區(qū)。

小班幼兒處于平行游戲階段，且喜歡模仿別人，我們就開設(shè)了兩個娃娃家，并分別命名為香香的家、蘋蘋的家，同時還開設(shè)了小商店。中班幼兒依然很喜歡娃娃家的游戲，并以它為中心，開展其他角色游戲，因此，我們保留了娃娃家，同時增設(shè)了小醫(yī)院、小商店。到了大班，幼兒已能自主進行交往，且不愿待在娃娃家進行游戲，而是有了更多的交流需要。于是，隨游戲情節(jié)的深入和發(fā)展又增設(shè)了小銀行、娃娃餐廳、豆豆商店、照相館等。

在游戲中，廢舊材料利用得雖然很充分，但我們身邊還有很多自然材料，教師啟發(fā)幼兒將河里的鵝卵石和河邊的毛毛草、小野花運用于游戲。孩子們在娃娃家插出漂亮的瓶花，在餐館用小石子當(dāng)米飯、當(dāng)肉餡，夏天用泥來做包子、餃子，還捏出形象逼真、生動的各種小動物擺在娃娃家、小商店，捏出手機、電話。田間的秸桿、玉米皮更是幼兒絕好的游戲材料，在幼兒和家長的手中秸桿變成了一座座小房屋，成了幼兒半封閉的游戲空間。還用玉米皮編小辮子投放到理發(fā)店等。現(xiàn)在，幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)缺了什么材料，轉(zhuǎn)天自己就能收集來，我們活動區(qū)的游戲材料也因此而源源不斷。

半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物。半成品材料會使幼兒玩時任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法。這樣幼兒就會在擺弄中積極思考，充分想象，創(chuàng)造性地開展游戲。如，教師將成品的食物改為泥，孩子自己搟皮包包子、包餃子，又引導(dǎo)幼兒自己做了各種餡兒，廚師按客人口味做，既體現(xiàn)了操作性、開放性，又滿足客人的需求。再如，張志純扮演小醫(yī)院的醫(yī)生，他給病人照B超，就用紙盒做電腦，用木塊做鼠標。餐廳的小廚師夏天用野菜做菜，冬天用紅綠紙代替菜等等，通過以物代物，既豐富了幼兒游戲材料，又發(fā)展了幼兒想象力，同時能調(diào)動幼兒游戲的興趣性和積極性。

二、對角色游戲的指導(dǎo)

角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的主題越廣泛、情節(jié)越深入。因此，我們注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗，以支持他們的角色游戲的開展。我們的做法是：

教師利用一切機會引導(dǎo)幼兒觀察周圍社會生活，調(diào)動和豐富幼兒的生活經(jīng)驗。如：為了豐富幼兒扮演醫(yī)生這一角色的經(jīng)驗，教師利用談話啟發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗：當(dāng)你去醫(yī)院看病時，你看見醫(yī)生是怎么做的？護士在做什么？幼兒七嘴八舌說個不停，紛紛說出自己的經(jīng)驗。最后師生總結(jié)出：醫(yī)生為病人看病要先詢問病情，然后檢查，最后再治病。而當(dāng)護士則負責(zé)打針、取藥，護理病人。責(zé)任分開，各負其職。孩子們都知道自己干什么，怎么干了。

游戲中，教師指導(dǎo)幼兒游戲，或是因為幼兒無所事事，或是爭搶角色，或是游戲進行不下去，或是游戲需要豐富經(jīng)驗，而教師適時介入與指導(dǎo)，既可為游戲活動增添興趣，又增進師生感情，便于游戲情節(jié)深入與發(fā)展。

剛開展角色游戲時，由于缺乏對游戲本質(zhì)的認識，總擔(dān)心孩子玩不好，會出現(xiàn)問題，于是事先擬好了游戲內(nèi)容、目標、要求，還認真地制定了活動方案。游戲開始時，教師往往先給孩子們分配角色：你去商店當(dāng)經(jīng)理，他當(dāng)推銷員等。雖然游戲有條不紊地進行，但我們卻覺得很累，孩子們玩得很拘謹，我們感覺出孩子們有一種壓抑感。老師們還不斷地啟發(fā)他們，但始終沒能讓他們真正地游戲起來。他們沒有一點興趣，沒有主動性。因為他們在玩著別人設(shè)計好的游戲，就必須依照別人的思路去進行，沒有主動性和創(chuàng)造性，這就不是真正的角色游戲了。為此，教師必須把“導(dǎo)演式”游戲轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤灾鞯挠螒颍龑?dǎo)幼兒自己選區(qū)、自愿結(jié)伴、自己分配角色，必須體現(xiàn)“游戲是幼兒自主、自愿的活動”這一基本思想。我們知道，幼兒學(xué)習(xí)分配和選擇角色是一個循序漸進的過程。游戲開始時，教師觀察幼兒選擇游戲的情況，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)分配角色。如小醫(yī)院只有2名大夫，卻有許多小朋友都想當(dāng)，怎么辦呢？教師引導(dǎo)幼兒：可以通過什么方法來解決？幼兒有的說猜拳，有的說輪流擔(dān)任。結(jié)果他們決定先猜拳定出兩名大夫，其他幼兒再輪流擔(dān)任，很快大家就愉快地開始了游戲。

教師應(yīng)當(dāng)仔細觀察幼兒的角色游戲，適宜指導(dǎo)，不斷深化游戲主題。

了解角色游戲的特性，根據(jù)角色游戲的特性來指導(dǎo)幼兒的角色游戲，明確教師在角色游戲中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題或“重點，”是角色游戲指導(dǎo)中的一個關(guān)鍵問題。

角色游戲是幼兒游戲的需要，只要有新，只要關(guān)注，我們一定會提高角色游戲的質(zhì)量，促進幼兒主動發(fā)展。

【參考文獻】

［1］幼兒園指導(dǎo)綱要.

［2］幼兒園規(guī)程.