動(dòng)手能力的培養(yǎng)是孩子智慧充實(shí)的有效途徑

小班孩子年齡較小，肌肉發(fā)展還不完善，動(dòng)手能力較弱，有的小朋友連最基本的自己吃飯都不太會(huì)，生活上處處包辦代替，使孩子缺少鍛煉機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力也就越來(lái)越差。很多家長(zhǎng)認(rèn)為從小做事是浪費(fèi)智慧不值得，長(zhǎng)大自然會(huì)。殊不知，“孩子的智力在他的手指尖上。”培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，是加強(qiáng)孩子腦功能鍛煉，發(fā)展幼兒智力的極為有效的途徑之一。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到手活動(dòng)與腦活動(dòng)之間的密切聯(lián)系。孩子主要是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程又與動(dòng)手操作緊密聯(lián)系。俗話說(shuō)：動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)去創(chuàng)造。那么，如何使小班孩子的動(dòng)手能力得到較好的發(fā)展，在日常的活動(dòng)中我們進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：

一、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

我們可以根據(jù)自己在日常工作中的切身體驗(yàn)，驗(yàn)證這樣的一句話：“我看過(guò)了，我忘記了；我聽(tīng)過(guò)了，我記不清了；我做過(guò)了，我就記住了”這充分說(shuō)明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)動(dòng)手能力中一定要重視“做”的過(guò)程。從身邊的一些小事開(kāi)始，如：讓孩子折自己衣服時(shí)，我根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，把折疊衣服的技能編成有趣的兒歌：“衣服乖寶寶，兩手抱一抱，先來(lái)點(diǎn)點(diǎn)頭，再來(lái)彎彎腰?！庇變涸谡f(shuō)說(shuō)、唱唱中很快掌握了折衣服技能。在讓孩子自己收拾玩具時(shí)，我讓他們回想社會(huì)活動(dòng)中《玩具真有趣》這首兒歌：“玩具玩具真有趣，天天和我做游戲。扮家家，穿珠珠，搭樓房，鋪小路，輕輕拿，輕輕放，玩過(guò)送它回家去。”這樣孩子不僅知道要愛(ài)惜玩具，而且知道怎么收拾玩具，還能在活動(dòng)過(guò)程感受獨(dú)立做事的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識(shí)，提供鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。 """

二、在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力""""

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)一些手工活動(dòng)特別感興趣，如：撕、折、粘貼、顏料印畫(huà)、捏泥等。根據(jù)叫孩子做事，不宜太易，也不宜太難，須在他的能力以?xún)?nèi)但又必須是非用力不可的名人囑咐，充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容。如在手工活動(dòng)中，讓孩子用紙撕面條，撕小草，撕樹(shù)葉，撕簡(jiǎn)單的幾何形體以及折簡(jiǎn)單的小動(dòng)物、船、飛機(jī)和扇子等；在泥工活動(dòng)中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了搓、揉、捏的技能，還能進(jìn)行一物多變，把湯圓加柄變成棒棒糖、再加幾個(gè)圓變成糖葫蘆，搓面條變成小蛇、麻花等；在用彩紙條粘貼彩蓮時(shí)，有的孩子能較快的按老師折疊的線剪出紙條進(jìn)行粘貼，有的孩子雖然剪不好但他很想自己親手剪，來(lái)粘貼彩蓮裝飾教室，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣；在撕貼活動(dòng)中，我為孩子準(zhǔn)備各種小動(dòng)物圖片及小動(dòng)物愛(ài)吃的實(shí)物，讓他們把食物撕下來(lái)貼在小動(dòng)物面前喂喂小動(dòng)物，他們特感興趣，覺(jué)得很有趣味性。讓孩子在做中學(xué)，學(xué)中玩，使他們?cè)谳^感興趣的活動(dòng)中鍛煉動(dòng)手能力，獲得成就感，發(fā)揮想象力，獲取智慧。

三、在有趣的科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力

“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。豐富、足夠的操作材料能吸引孩子，滿(mǎn)足孩子人人都能操作、探索的需要，也是幼兒進(jìn)行思維和探索的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此活動(dòng)中需根據(jù)活動(dòng)目的、內(nèi)容為幼兒提供直觀的、有趣味的、可操作的材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的、動(dòng)手的環(huán)境，如：在科學(xué)活動(dòng)《瓶子和蓋子》中，我為孩子準(zhǔn)備了各種各樣的瓶子和蓋子，聽(tīng)我說(shuō)要請(qǐng)小朋友來(lái)幫助瓶子找合適的蓋子時(shí)，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，他們通過(guò)自己的觀察、探索，知道什么樣的蓋子適合什么樣的瓶子，學(xué)會(huì)了開(kāi)關(guān)瓶蓋的技能，動(dòng)手能力得到大大的鍛煉；在科學(xué)《剝橘子》活動(dòng)中，我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)橘子，由于小班孩子的年齡特點(diǎn)對(duì)吃的東西特感興趣，看到橘子特別高興，有的孩子恨不能一下吃到嘴，他就會(huì)自己探索怎樣剝開(kāi)橘子，在剝的過(guò)程中，有的孩子雖然剝壞掉了，但他的動(dòng)手能力畢竟得到了鍛煉，剝開(kāi)后孩子通過(guò)教師的引導(dǎo)、觀察會(huì)說(shuō)出一瓣一瓣橘子像什么，桔子吃到嘴后，會(huì)把他感受到的味道用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣幼兒通過(guò)自身的操作，邊剝邊學(xué)，既激發(fā)幼兒的探索興趣，也讓幼兒能夠憑興趣去觀察，操作發(fā)現(xiàn)，積累新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的知識(shí)。

四、家園配合培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力

現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的重要性，為了鍛煉孩子“心靈手巧”，不惜投資學(xué)電子琴、鋼琴、小提琴等，有的也不管孩子對(duì)此是否感興趣，不惜一切代價(jià)購(gòu)買(mǎi)，卻往往忽略了日常生活細(xì)節(jié)對(duì)幼兒的培養(yǎng)和鍛煉。如有的家長(zhǎng)為了省事，對(duì)孩子的一切大包大攬，孩子在家要什么給什么，養(yǎng)成了孩子飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良習(xí)慣，生活缺乏自理能力。其實(shí)家長(zhǎng)完全可以讓孩子在家干一些力所能及的生活小事，家長(zhǎng)不必事事包辦代替。教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求一定要互相溝通協(xié)調(diào)一致，否則孩子就不能明辨是非，家園表現(xiàn)不一，形成兩面性，對(duì)孩子的身心發(fā)展非常不利。孩子是先有動(dòng)作，后有思維，過(guò)多地限制孩子運(yùn)動(dòng)，不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育不利，也會(huì)影響孩子的智力和創(chuàng)造才能的開(kāi)發(fā)。作為家長(zhǎng)都希望自己的孩子能成為創(chuàng)造型人才，如何使家庭氣氛更有利于孩子的發(fā)展呢？“授之以魚(yú)，毋若授之以漁”，會(huì)給我們一些很好的啟示。

“智慧的花是開(kāi)放在手指尖上的。”幼兒的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)。培養(yǎng)一個(gè)人的動(dòng)手能力，幼兒階段的培養(yǎng)尤其重要，這需要教師、家長(zhǎng)共同努力，并保持一致，只有這樣堅(jiān)持下去，祖國(guó)的下一代才能“手巧心更靈”。