數學學習興趣的培養

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是培養學生的興趣.” 濃厚的學習興趣，能有效地培養學生的求知欲，使學生在學習活動中集中注意力，變“要我學”為“我要學”，變“厭學”為“好學”. 因此，如何培養學生的學習興趣，是新課改理念下數學教學值得研究的問題.下面就此結合數學教學實踐談一些粗淺的看法.

一、創設問題情境，培養學習興趣

學生對數學的內在的興趣是學習的最佳動機，是執著求索的強大動力.誠如愛因斯坦所指出的那樣：“興趣是最好的老師，它永遠勝于責任感.”教師要把枯燥無味的數學內容上得生動有趣，就要創設問題情境，培養學生的求知欲和創造欲望.如我在教判定兩個三角形全等的“ASA”定理時，如果按部就班地教學，教師在較短時間內就能完成教學任務，這樣課堂氣氛就會比較死板沉悶，缺乏生氣.而我上這節課時是先向學生展示一塊三角形紙片進行點題，說這是一塊三角形玻璃零部件，現在一不小心裂成兩塊（老師把紙片撕成兩半），需要去按原樣配置一塊，要帶哪一塊去？這種來自生活實際的例子，立即像磁鐵一樣引起了學生的興趣，使學生積極地參與教師的教學活動.其實初中教學包含著許許多多像這樣來自現實生活中的例子，只要我們教師認真細心地去發掘，就能使自己的課堂活動充滿生命活力，使學生學習數學的興趣得到較大的培養.又如我在教圓與圓的位置關系時，先出示一些有關反映圓與圓的位置關系的實例圖片讓學生觀察，引導學生對圓與圓的幾種位置關系的關注，這樣就大大培養了學生對探索兩圓位置關系的興趣.

二、加強動手操作，培養學習興趣

教學要成功就必須培養學生的學習興趣和求知欲望，讓學生積極主動的參與學習過程，使學習成為他們迫切的需要.興趣是一種力求認識，探索事物奧秘的心理傾向，這種心理和一定的情感體驗相聯系.人們一旦對某一事物發生興趣，就會產生一種尋求知識，探索真

理的精神力量，甚至可以達到樂此不疲，廢寢忘食的地步.在教學中，可利用學生好動、好奇的心理，恰當地進行動手操作，在操作中有所發現，激起學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中去.

例如：在講“簡單立體圖形的平面展開圖”時，讓學生準備好正方體、長方體、圓柱、圓錐等立體圖形，上課時組織學生剪一剪，看一看，再讓學生觀察這些立體圖形的平面展開圖是什么樣子的.把這些抽象的知識學習設計成動手操作的具體活動，有趣、易理解，獲得的數學體驗更是無比的深刻，比枯燥的講解效果好多了.又如：在教學乘法公式時，我主要強調的是學生動手、觀察、分析能力的應用，先通過剪裁邊長分別為a、b的正方形及2個長、寬分別為a、b的矩形，再將它們平鋪，觀察它們面積之間具有什么關系.另外再從多項式乘以多項式的法則進行計算，驗證了乘法公式.通過實驗操作規范了學生的行為習慣，又使學生經歷了試驗——觀察——猜測——論證的過程，體驗了知識的獲得過程，有了成功的感受，調動了學生的參與意識，培養了他們積極思考、主動探索的興趣.

三、發現數學美，培養學習興趣

數學是研究客觀世界存在的空間形式和數量關系的科學.數學的美不僅僅表現在數的美、形的美、比例的美，還表現在它的精確美、抽象美、邏輯美、簡單美、符號美、和諧美、對稱美.所以在教學中，教師要努力挖掘教材中的潛在的美的因素，充分運用生動的語言，直觀的教具，形象的媒體和優美的板書，為學生創造優美和諧的教學環境，引導學生用美的觀點去感悟、理解和變通數學知識，體驗數學思想方法的奇異和美妙，讓學生在審美的愉悅中培養興趣，豐富想象，啟發心智，陶冶情操.例如，在學習圖形初步認識時，請學生用正方形、三角形、長方形、圓形等圖形進行拼圖練習，他們很快就拼出了臺燈、樹、房子、小魚、小汽車等豐富多彩的圖案.這個教學環節，不但使學生欣賞到了數學的趣味美、對稱美、簡單美、和諧美，培養強烈的數學興趣，而且還增強了他們的動手能力、觀察能力和創造能力.

四、給學生創造成功的機會，培養學習興趣

每個人都有一種自我表現、獲取承認、取得成功的愿望和需要.成功時，會情緒高漲、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性.其實，有些中學生感到學數學難并不是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大.因此，給學生創造一個成功的機會，是改善學生學習情緒的一種有效方法.例如，針對不同的學生可設置不同的層次要求，對優等生加強知識的深度和廣度，提高綜合運用能力；對中等生加強知識的綜合能力培養，提高分析問題和解決問題的能力；對“學困生”加強三基訓練，使其跟上學習進度.總之，應使不同層次的學生學有所得，學有所獲，共同發展，從而增強全體學生學習興趣和求知欲.

五、尊重、關愛學生，培養學習興趣

作為一名數學教師，由于任教課時少，師生交流機會不多，很容易在學生中形成固板、嚴肅的印象，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡上他的課，所以，高明的教師總是千方百計地使學生喜歡聽自己的課.要做到這一點最基本的就是要關心、愛護學生，尊重學生，平時與學生多接觸，多溝通.特別是對后進生，教師不能歧視他們，一味地批評他們，更不能“一見差生就頭疼”.如果那樣，時間一長，學生就會對老師產生反感，或者望而生畏，或者厭惡.這種情緒會直接導致他們對該老師所教課程的反感.因此，對于后進生，教師要多表揚，少批評，還要善于發現他們的“閃光點”，充分肯定他們取得的點滴進步，以點燃心中的奮斗之火，使他們感到“我還行”，“我還有希望”.這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣.

總之，學生的學習興趣是種非常活躍的心理意向活動，正所謂“好不如樂，樂不如帶”的道理，興趣一旦培養起來，學生就會感受到學習的樂趣，就會感到學習是一種需要，而不是負擔，從而想學，樂學，勤學.

(責任編輯 黃桂堅）