新課標(biāo)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)的。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，離開實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)就會(huì)失去基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識(shí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

下面結(jié)合傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)模式和新型的探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的區(qū)別，談?wù)劰P者在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)大綱將演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)分開教學(xué)，而新課標(biāo)將其融合在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體，不再單獨(dú)列出。新課程認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得“正確”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而在于學(xué)生更多參與、思考、表達(dá)和展示自己。這樣，更多的學(xué)生將通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)把好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，使他們?cè)讷@得成功體驗(yàn)中變得自信、積極和樂(lè)觀。所以，教師應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、將物理實(shí)驗(yàn)多樣化組合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都是教師簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，主要側(cè)重于對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用、測(cè)量方法的應(yīng)用和基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。而新課標(biāo)理念下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式——探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是相對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式，主要側(cè)重于學(xué)生的操作過(guò)程。從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式來(lái)看，傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较聦W(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)的，而新課標(biāo)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下學(xué)生能主動(dòng)參與。教學(xué)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后印象不深，學(xué)習(xí)興趣也不大，久而久之對(duì)實(shí)驗(yàn)也就不重視了。因此，我們需要將物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多樣化組合——演示實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓每位學(xué)生都成為小科學(xué)家，自己運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探究未知的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，并在獲得現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。讓每位學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行的，如同人工流水作業(yè)——照?qǐng)D施工，效果不好，因此我們要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)上，促使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成物理實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究活動(dòng)后，掌握運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，把學(xué)生放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體位置，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的思維能力和動(dòng)手能力。

對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下四個(gè)方面。

第一，認(rèn)真預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅斫鈱?shí)驗(yàn)原理，按照自身基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及步驟。

第二，規(guī)范實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要要求學(xué)生規(guī)范操作，動(dòng)作清楚明了，干凈利落。讓每小組的學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)后，歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

第三，實(shí)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)論不同層次的小組對(duì)比實(shí)驗(yàn)誤差，分析原因，重新設(shè)計(jì)方案。

第四，精心求證。讓學(xué)生以個(gè)人或小組的形式按照重新設(shè)計(jì)好的方案再次求證，得出相對(duì)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

第五，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)突出物理思想，突出創(chuàng)新，而不必過(guò)于奢求精確度，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣為主，對(duì)設(shè)計(jì)獨(dú)特、有創(chuàng)新精神的學(xué)生應(yīng)多加表?yè)P(yáng)，充分肯定他們成績(jī)，引導(dǎo)他們積極進(jìn)取。

四、充分利用各類現(xiàn)代的工具和身邊現(xiàn)有器材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

《新課標(biāo)》的宗旨在于讓學(xué)生真正進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和角色，實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生應(yīng)通過(guò)現(xiàn)代各類工具設(shè)備自制儀器，開展小實(shí)驗(yàn)或家庭實(shí)驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生建立家庭實(shí)驗(yàn)室，盡量利用廢舊材料自制儀器，多開展身邊小實(shí)驗(yàn)，這樣既環(huán)保且又能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

總之，探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種充分尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式展開“自主、合作”學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種全新的教學(xué)方法，讓每位學(xué)生都參與，都親身經(jīng)歷，都有收獲，不再是少數(shù)尖子生的專利。雖然探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)只提供了一種思想，但是徹底改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由教師單向傳授信息，學(xué)生被動(dòng)接受的弊端。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是完善教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。我相信，只要我們加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，研究教學(xué)的方法，努力實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，一定能培養(yǎng)出更多全新型的合格人才。

(責(zé)任編輯 黃春香）