淺談初中化學方程式教學

化學方程式既是初中化學三大化學用語中重要的化學用語，又是化學計算應用的基礎，更是每年中考必考的知識點。因此，熟練記憶和書寫化學方程式是學好化學的保證。筆者在近幾年有關化學方程式的教學中作了一些嘗試，采取了一些措施，收到了顯著的效果。

一、教學中存在的問題

第一，重視不夠。部分教師對化學用語，特別是化學方程式在初中化學教材中的地位認識不足，重視程度不夠，缺乏整體把握全局的理解，只把化學用語作為一項重要的基礎知識來孤立傳授，沒有把化學用語作為一項重要的技能，同雙基教學有效結合起來，加以理解和應用，特別是在年輕教師中這種情況尤為突出。

第二，教法不當。在第一、二單元的教學中，教師過多重視實驗教學，沒有把化學用語分散到這兩章中給學生記憶。當學生面對眾多的元素符號、化學式、化學方程式時，感到手足無措，難以接受。

第三，貪多求全。在教學中，有些教師面對眾多的化學用語，主次不分，對一些本應循序漸進學習的元素符號、化學式、化學方程式集中統一要求，過高估計學生的記憶能力，違背記憶規律，未對學生進行記憶方法的指導，只是要求學生進行機械重復的練習。這樣的教學，給學生的記憶帶來極大的難度，學生因此感到化學知識難記、難理解，學習興趣下降，學習成績兩極分化越來越嚴重。

二、應采取的教學措施和方法

1.把好元素符號、化學式這一關

元素符號的記憶和書寫是化學式的基礎，化學式的書寫是書寫化學方程式的基礎。因此記熟元素和原子團的符號和化合價是寫好化學式的關鍵。要正確掌握化學方程式的書寫方法，必須過好元素符號、化學式這一關。筆者根據教材的特點和學生的接受能力，具體采取了以下一些措施。

（1）運用興趣教學，提高學習效果

剛開始接觸化學，學生都有好奇心，面對教師演示的有趣實驗，學生都很感興趣，教師應緊緊抓住學生的好奇心，設計多種教學方式，有計劃地分散難點，讓學生輕松地學習，提高學習化學用語的興趣。為避免學生學習化學用語時感到枯燥無味，可將元素符號、化合價編成順口溜，讓學生記憶，提高記憶效果。

（2）分散難點，降低難度

化學用語是化學學習的一個難點，化學用語種類、數量繁多。筆者的做法是：分散難點，化整為零，循序漸進，穩步推進。將化學用語分以下三個階段進行教學。

第一階段，從緒言到第二單元是元素符號、化學式的識記階段。從緒言課開始，可將部分簡單的元素符號或化學式比較規范地出示給學生，讓學生在比較新奇的感受中，記住部分常見符號。如每節課用2～3分鐘，記3～5種元素符號，學生感到沒有負擔，愿意學，待學到元素、元素符號這一節時，學生已能熟練地讀、寫24種常見元素符號。從第一單元開始，所涉及的物質，教師可在其名稱下方注明化學式，讓學生經常與這些物質的化學式見一見面，不作其他要求。等到學習化學式時，學生已有較好的基礎，教學質量會大大提高。

第二階段，從第四單元課題2到第五單元，是元素符號、化學式、化學方程式的理解階段。讓學生理解元素符號、化學式、化學方程式的意義，并掌握用元素符號寫化學式，用化學式寫化學方程式的初步規律。化學方程式是化學用語教學的重點，掌握好化學式與化學反應的文字表達式，可使學生形成化學方程式的雛形。配平化學方程式是教學的難點，除了講清最小公倍數法，還可通過實例簡單介紹“奇數配偶法”等。

第三階段，從第六單元到第十一單元，是著重鞏固、擴大和應用化學用語的高級階段。用化學方程式來表示酸堿鹽的性質與單質、氧化物的簡單關系，是化學用語的高級階段。要熟練應用化學方程式必須強調理解。

（3）加強練習，鞏固記憶

使用化學方程式是一種智力技能，不能強求學生一次到位，而要在不斷的練習中加深體會，逐步熟練，而且要由淺入深，從易到難，使學生達到會寫、會讀、會用化學方程式。首先，教師要反復指導學生的讀、寫、用，在這個問題上一定要嚴格規范，并要長期堅持。開始筆者就趁著學生剛學習化學，有新鮮感，興趣濃，要記的知識少，分批拋出常見的元素符號，讓學生記憶，并定期檢查。到學習第四單元時，對元素符號的書寫，學生基本上已過關。當教到化合價和化學式的內容時，再把常見元素和原子團的化合價編成順口溜讓學生記憶，并規定學生每天晚讀前用十分鐘背誦，爭取人人過關，同時每周檢查一次化學式或化學方程式的書寫。其次，在教學中要注意學生取得的成績，對于學生的進步要給予及時的鼓勵和贊揚，使學生在不斷得到認可中提高學習興趣，增強學好化學的信心。

2.教會學生正確的書寫方法和配平方法

首先，在教學中要強調，書寫化學方程式要遵守質量守恒定律，不能隨意編造不存在的物質，反應前后元素的種類不變；不能把反應物和生成物寫顛倒。配平時，只能在化學式的前面配上適當的數字，不能更改化學式，即不能改動元素符號右下角的數字。其次，教會學生配平的方法，要專門用一節課來完成配平方法的教學。再次，教會學生正確標記反應條件、生成物狀態的方法。

3.找出規律，分類記憶

把學過的化學反應方程式進行歸類，找出共同點，按規律來記憶，這樣會記得牢。“分類規律記憶法”是指學習（或復習）反應方程式時，注重分類理解反應的規律（或機理，包括自己假設成立的規律），采用分類分析和記憶的方法進行學習，可以避免死記硬背。具體分類如下：

(1)化合分解反應類

①化合反應(“多生一”)

例如，可燃物+氧氣氧化物：

C+O2點燃CO2；

4P+5O2點燃2P2O5；

3Fe+2O2點燃Fe3O4(強調不能寫成“Fe2O3”)；

2CO+O2點燃2CO2。

其他：CO2+C高溫2CO；

CO2+H2OH2CO3。

②分解反應(“一生多”)

例如，2H2O2MnO22H2O+O2↑；

2KClO3MnO22KCl+3O2↑；

CaCO3高溫CaO+CO2↑。

這類反應中化合反應的生成物是反應物組成元素的組合，分解反應是反應物元素的重新分解與組合。熟悉這些反應的生成物就可快速記憶和書寫這類反應方程式。少數反應如高錳酸鉀分解需要強記。

(2)置換反應（“單化換單化”）

這類反應有三種情況。

①金屬氧化物+C(或H2)金屬+CO2(或H2O)

如：2CuO+C高溫2Cu+CO2↑；

Fe2O3+3H2高溫2Fe+3H2O。

②金屬+酸鹽+氫氣

如：2Al+3H2SO4Al2(SO4)3+3H2↑；

Fe+2HClFeCl2+H2↑。

③金屬+鹽新金屬+新鹽

如：Fe+CuSO4FeSO4+Cu；

Fe+2AgNO3Fe(NO3)2+2Ag。

(強調：鐵跟酸或鹽反應，生成的都是+2價的亞鐵鹽)

這類反應的規律是元素的位置變換，書寫時按化合價組合生成物的化學式即可。

(3)復分解反應（“化化兩對換”）

如：Fe2O3+6HCl2FeCl3+3H2O；

Ca(OH)2+Na2CO3CaCO3↓+2NaOH；

其中有：碳酸鹽+酸鹽+二氧化碳+水，

如：CaCO3+2HClCaCl2+CO2↑+H2O；

Na2CO3+H2SO4Na2SO4+CO2↑+H2O。

這類反應主要是酸堿鹽之間的反應，其規律是元素(離子)或原子團化合價不變，重新組合，但要符合復分解反應發生的條件。在上面例子中反應方程式右邊的二氧化碳和水由碳酸分解而得。

(4)還原反應類

金屬氧化物+還原劑(C、CO、H2)→金屬+非金屬氧化物

如：Fe2O3+3CO高溫2Fe+3CO2；

2CuO+C高溫2Cu+CO2↑。

這類反應的規律是反應物中有一種具有還原性，奪取氧化物的氧。在上面兩個例子中一氧化碳奪氧變為二氧化碳，碳奪氧后變為二氧化碳。

(5)堿與非金屬氧化物反應類

如：CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O；

SO3+2NaOHNa2SO4+H2O。

在這類反應中非金屬氧化物是酸性氧化物CO2、SO2、SO3等，它們與堿反應生成對應酸的鹽和水，CO2對應H2CO3，SO2對應H2SO3，SO3對應H2SO4，反應機理相當于它們與水作用生成酸，再與堿作用生成鹽和水。

(6)其他反應

CH4+2O2點燃CO2+2H2O；

C2H5OH+3O2點燃2CO2+3H2O。(強調：可燃物中凡含有C元素的都會生成CO2，含H元素的都會生成H2O)

……

4.加強訓練和檢測，強化記憶

對學過的化學反應，如果不經常提起或書寫，時間一長學生就會忘記。因此，要經常默寫才能記得牢。學化學方程式的書寫之前，筆者先讓學生把前面學過的化學反應的文字表達式背熟，弄清反應物和生成物是什么，為正確書寫化學方程式打下基礎。筆者教過這個知識之后，在每周三的晚讀前都要檢查學生的掌握情況，發現問題及時講評，從而使學生較好地掌握化學方程式的書寫。

通過努力，筆者教的學生書寫化學方程式的能力大大提高，在往年的期考和中考中，涉及這類知識的考題得分率較高。

值得注意的是，化學方程式的教學切忌急于求成，不能企圖一次完成，而要在以后的不斷練習中加深體會，逐步熟練；切忌一開始就做難度很大的練習，講多種配平的方法，這樣教學只會增大學習的難度，影響學生學習的積極性。

(責任編輯 廖銀燕）