讓情感教育引導高中化學課堂

課堂，是一個充滿情感的教與學之間的交流平臺，在課堂教學特別是化學課堂教學中，教師若能創(chuàng)設情境，利用化學科的特點，與學生進行心與心的交流、溝通，對培養(yǎng)學生的學習積極性、學習熱情、愛國情感以及提高學習效果將會起到事半功倍的作用。在多年的化學教學工作中，我注重情感教育，從化學這門學科的特點出發(fā)，發(fā)揮學科優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，以新舊知識的聯(lián)系刺激學生的求知欲，理論聯(lián)系實際培養(yǎng)學生熱愛知識、熱愛科學的情感等，收到了良好的效果。

一、創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習熱情

化學教學中，實驗是最有魅力的環(huán)節(jié)，一個成功的實驗對激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情起著舉足輕重的作用，所以，為了激發(fā)學生的學習熱情，我在課堂上充分發(fā)揮“實驗”這一環(huán)節(jié)的作用，創(chuàng)設不同的實驗情境，讓學生在學習過程中能夠“身臨其境”，從而激發(fā)他們的學習熱情。

例如，我在講述“過氧化鈉”時，通過一些魔術實驗，如“吹氣生火”“滴水生火”等精彩且能讓學生感到驚心動魄的實驗引學生入境，學生在實驗中能深刻地認識到過氧化鈉的性質(zhì)很活潑，既可以與CO2反應，也可以與水反應，且能根據(jù)現(xiàn)象推測其反應產(chǎn)物。這樣，學生不僅掌握了知識，同時也對化學的學習更有熱情，因為他們知道學好化學，不僅可以掌握知識，成為科學家、化學家，還有可能成為魔術師。又如在“氯氣”的教學中，針對“氯氣是否有漂白性”的問題，可創(chuàng)設實驗探索的情境：將制得的氯氣分別通入盛有濃硫酸、干燥的紅色布條、濕潤的紅色布條的三個容器中并置于學生面前，先讓學生自己推斷它們的作用，然后引導學生觀察，讓學生在主動參與、親自實踐中發(fā)現(xiàn)問題：干燥的氯氣不能使干燥的紅色布條褪色，卻能使?jié)駶櫟募t色布條褪色，這是為什么？干燥的氯氣和濕潤的氯氣有什么不同？誰才是真正的“漂白使者”？由此激起學生的探索熱情。

二、以新舊知識的聯(lián)系刺激學生的求知情感

在課堂教學中，教師應該將教材的重點、難點進行合理的分解，利用曾經(jīng)學過的相似的舊知識引入新的知識，并進行新舊知識的對比，既找相同點，又找不同點，讓學生在復習舊知識的同時，對新知識的學習產(chǎn)生向往，利用新舊知識的聯(lián)系，做到深入淺出，讓學生易學、易懂，使學生在學習過程中，不但不感到艱難，而且還能夠飽嘗學習的快樂，同時激起他們的求知欲。

在高中化學“氧化還原反應”的教學中，我將其與初中的氧化還原反應做對比，同時通過具體的例子讓學生明白氧化還原反應不一定要有氧參加，氧化反應或還原反應不能單獨存在，利用氧化與還原這一對矛盾體的對立、統(tǒng)一，對學生進行辯證唯物主義教育，幫助學生樹立正確的認識觀，為學生能夠辯證、全面地認識自然界和人類社會提供科學的方法，再通過引導、設問等方法，使氧化還原反應中涉及的氧化與還原、氧化劑與還原劑、氧化性與還原性、被氧化與被還原、氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物、化合價升降、電子得失等諸多概念和規(guī)律清晰明了，使學生對氧化還原反應的認識循序漸進，逐步深入，讓學生不斷體驗成功的喜悅，也讓他們對新知識的學習充滿了熱情。又如在“鹽類的水解”的教學中，可先以“探討醋酸鈉溶液呈堿性的原因”為范例，通過啟發(fā)、討論、循序漸進地提出問題，引導學生積極思考，深入探索醋酸鈉的水解過程，使學生清楚地認識到鹽類水解的本質(zhì)是鹽電離出的弱酸根離子或弱堿陽離子與水電離出的H+或OH-結合成弱酸或弱堿，從而促進水的電離的過程，然后啟發(fā)學生由此及彼地獨立探索其他鹽溶液水解的過程，在此基礎上進一步深刻理解鹽類水解的實質(zhì)。

三、理論聯(lián)系實際培養(yǎng)學生熱愛知識、熱愛科學的情感

在教學中，利用化學科的特點，理論聯(lián)系實際，一方面讓學生了解學習化學知識的重要性，另一方面用具體生動的事例向?qū)W生證明，化學與我們?nèi)祟惖娜粘Ｉ蠲芮邢嚓P，每天的吃、喝、拉、撒離不開化學，社會的發(fā)展離不開化學，人類的進步離不開化學。我國的化學科技工作者為社會主義現(xiàn)代化建設作出了重要貢獻，取得了舉世矚目的偉大成就，如1965年的人工牛胰島素的成功合成，“神五”、“神六”的成功發(fā)射等等都離不開化學，以此激發(fā)學生愛祖國、愛科學的情感。在學習“堿金屬、鹵素、氧族、碳族”等元素化合物知識時，可結合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對學生進行國情教育、愛國主義情感教育，同時激發(fā)學生熱愛科學的情感。

四、用真情打動學生，建立和諧的學習氛圍

在教學過程中，教師扮演著不同的角色，有時是師生關系，有時是父母與子女之間的關系，有時又是兄弟姐妹之間的關系，有時還可是朋友關系等等，不論是哪種關系，只要能夠與學生建立民主、和諧的關系，就可以促進教育教學活動的開展，教師用愛心去感化學生，用真誠與學生共處，同樣學生也會以愛心和真誠來對待教師，教師在尊重學生的同時也會得到學生的尊重。因此，教師應該關注每一位學生，多給學生發(fā)言、討論、提問、動手的機會，盡量做到不指責、不打擊學生，多鼓勵和引導他們。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，讓每一位學生都對自己充滿信心，這樣，學生就會“親其師而信其道”，使師生關系不斷融洽，學習氣氛也越來越輕松、愉快。

總之，在高中化學課堂上，教師若能以幽默的語言、和諧的師生關系、真摯的情感投入教學，將更能激起學生的學習熱情，讓學生感受到學習過程是輕松愉快的，真正做到把“情”投入到學習之中，從而使學生的學習獲得事半功倍的效果。

(責任編輯 黃春香）