試論高中化學(xué)目的性教學(xué)的有效策略

目的性教學(xué)是一種具有針對(duì)性的教學(xué)方法，這種教學(xué)法經(jīng)常被使用在高中的教學(xué)中，目的性教學(xué)的最大特點(diǎn)是能夠根據(jù)不同的問(wèn)題做出分析，讓學(xué)生能夠有目的性地學(xué)習(xí)，有目的地解決高中化學(xué)中遇到的問(wèn)題。

本次目的性教學(xué)中研究的是問(wèn)題解決的教學(xué)模式，在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)通過(guò)對(duì)目的性的解題思維的應(yīng)用，最終形成一套適合高中化學(xué)解題的解題方式，目的性解決問(wèn)題模型可以分為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，分析明示問(wèn)題，引導(dǎo)和解決問(wèn)題以及反饋評(píng)價(jià)問(wèn)題等，在這類問(wèn)題教學(xué)模式中，注重不同教學(xué)目的的整合，注重教學(xué)中學(xué)生的主體地位，要求教師在教學(xué)中擺正自己的位置，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，本次研究使用的是四川版的高中化學(xué)材料。

一、目的性教學(xué)的概述

高中化學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷了很多次的改變，從傳統(tǒng)教育中注重結(jié)果到現(xiàn)在的注重解題過(guò)程，從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，都經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間的改變。有目的性地讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，善于假設(shè)生活中的化學(xué)問(wèn)題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)有針對(duì)性的思考和實(shí)驗(yàn)找到生活中化學(xué)問(wèn)題的原理和解決方案。這種目的性教學(xué)方法對(duì)學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能。目的性問(wèn)題解決教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，為解決這類典型的問(wèn)題提供了一個(gè)很好的途徑和方法。

二、目的性教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

1.目的性問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)是在情境中的學(xué)習(xí)，情境可以體現(xiàn)很強(qiáng)的目的性，在貼近實(shí)際的教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，這將有助于學(xué)習(xí)者構(gòu)建更加牢固的知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識(shí)再應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)世界的情境中。創(chuàng)設(shè)目的性問(wèn)題情境，從根本上講是提出需要解決的目的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一種情境讓學(xué)生產(chǎn)生自我的矛盾和好奇，從而激發(fā)學(xué)生探索的興趣和產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在化學(xué)學(xué)科中可以采用下列方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，各個(gè)板塊目的問(wèn)題的提出可以通過(guò)故事、新聞中的化學(xué)案例來(lái)引入，也可以選用相應(yīng)的歷史史料，社會(huì)中產(chǎn)生的想象也經(jīng)常被用到高中化學(xué)案例的分析中，再加上現(xiàn)在先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以很好地對(duì)目的問(wèn)題進(jìn)行選擇，讓學(xué)生感受到化學(xué)的無(wú)處不在，最終達(dá)到目的教學(xué)的效果。

2.目的問(wèn)題的提出

在這個(gè)環(huán)節(jié)中首先是對(duì)目的問(wèn)題的分析，這是一個(gè)化學(xué)信息的轉(zhuǎn)換過(guò)程，這一步驟主要是引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)和情境材料中提出問(wèn)題。通過(guò)進(jìn)一步地思維加工處理，排除掉無(wú)關(guān)信息，以獲得對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)知。如在濃硫酸的教學(xué)中，可先創(chuàng)設(shè)下列問(wèn)題情境：1.某化學(xué)專業(yè)學(xué)生為了驗(yàn)證硫酸是否有刺激性氣味，將普通面包和摻有硫酸的面包分別給小白鼠吃。2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索硫酸傷人的案例。3.某報(bào)紙登錄硫酸廠中由于硫酸的使用處理不當(dāng)導(dǎo)致爆炸釀成慘禍。4.進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，觀察不同金屬放入濃硫酸和稀硫酸中的化學(xué)反應(yīng)。在這類問(wèn)題情境中，硫酸成為主要的目的研究對(duì)象，所以眾多的實(shí)驗(yàn)和案例也是圍繞著硫酸來(lái)進(jìn)行的，那么硫酸究竟對(duì)人和動(dòng)物的傷害有多嚴(yán)重，濃硫酸和稀硫酸的作用效果到底有多大區(qū)別，這種濃度差異造成的結(jié)果本質(zhì)區(qū)別在哪里，為什么濃硫酸通常使用鐵的罐子進(jìn)行儲(chǔ)運(yùn)等等，這些都是針對(duì)硫酸而提出的問(wèn)題。

3.目的問(wèn)題的具體解決辦法

首先是對(duì)目的問(wèn)題疑問(wèn)的設(shè)定，先組織學(xué)生進(jìn)行討論，濃硫酸的問(wèn)題已經(jīng)作為目的問(wèn)題被提出，那么就讓學(xué)生來(lái)找到上邊這些問(wèn)題的解決辦法，通過(guò)小組討論的方法，先進(jìn)行原理的常識(shí)性討論，然后通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)得出最后的結(jié)論。由于濃硫酸的危險(xiǎn)性，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要由教師指導(dǎo)來(lái)完成。最后就是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出解釋，派代表闡述各組觀點(diǎn)，通過(guò)相互討論的形式最終確定上述案例的產(chǎn)生原因。

三、目的問(wèn)題的反饋探討

在這個(gè)階段就是對(duì)目的問(wèn)題的提出做出有針對(duì)性的分析，通過(guò)目的問(wèn)題提出的要求對(duì)得到的結(jié)論進(jìn)行討論和分析，這個(gè)步驟是對(duì)目的問(wèn)題的升華，能夠讓學(xué)生很好地掌握問(wèn)題，并且通過(guò)這種針對(duì)性非常強(qiáng)的教學(xué)方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的印象，當(dāng)下次再遇到類似問(wèn)題時(shí)就會(huì)很輕松地去解決。目的法教學(xué)中問(wèn)題反饋分析是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生能力的提升有很大的幫助。

高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)非常多的課程，很多的內(nèi)容都和生活實(shí)際有著非常密切的聯(lián)系，目的性教學(xué)是一個(gè)非常實(shí)用的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升也有非常大的幫助，經(jīng)過(guò)本次的研究更加確定了目的性教學(xué)在高中化學(xué)中應(yīng)用的必要性。

參考文獻(xiàn)

［1］夏愛(ài)英.高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施STS教育的實(shí)踐研究［D］.河北師范大學(xué)，2007.

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(責(zé)任編輯 黃春香）