淺議初中化學教學中學生自學能力的培養

丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。”這是對培養學生自學能力必要性的最有力的詮釋，而且也不斷地激勵著教育工作者探討如何培養學生的自學能力［1］。其實，自學能力就是一個人獨立學習并獲取知識的能力，甚至是一個人可持續發展的重要指標。化學是初中階段的一門重要課程，擔負著豐富學生認識自然科學、提高綜合素質的重要責任，因此各學校都非常重視。但傳統的化學教學，往往是以傳授知識為主要目的，教師常采取“填鴨式”、“灌輸式”的教法［2］。隨著新課改的推進，素質教育逐漸占據了初中化學教學的主導地位，因此需要重新審視我們的教學理念，要改變以往重成績，輕能力的培養方式，而應當多措并舉培養學生的自主學習能力。

一、善于發現閃光點，引導學生主動學習

自學能力包括：獨立確定學習目標，對教師所講內容提出質疑，查詢有關文獻，確定自修內容，將自修的內容表達出來與人探討，寫學習心得或學術論文等［1］。對初中學生而言，首先需要給學生創建一個自主學習的環境，否則，學生天天都是在被動地學習著，根本沒有時間和精力去自主學習，而且很多教師也不支持學生自主思考。一些學生問了一些與課堂知識無關的內容，很多化學教師都會說：“這個不是我們大綱范圍內的，不用掌握，先把課本知識學好，別的不要管”。這無形中就給哪些肯思考的同學潑了一盆冷水，因為他感覺自己的這些思考，根本得不到教師的重視，甚至真的感覺自己是在浪費時間，久而久之，他就慢慢地不再獨立思考，而純粹成了教師傳授的知識的儲存器。實際上，教師需要發掘日常教學中學生的閃光點，哪怕學生問的問題的確與所學知識無關，教師也要充分重視，只有這樣才可以在班級中形成一個良好的思考氛圍，也只有有了善于思考的氛圍，才會有自主學習行為的可能。

二、開展自主學習活動，培養學生自主學習精神

初中階段的學生，都有比較強的集體主義精神與集體榮譽感，或者叫團體協作意識。當他們的組織遇到問題時，他們會認為這是集體的問題，關系到集體的榮譽，所以他們會努力解決。教師可以充分利用學生的這種思想，培養學生的自主學習精神。比如，把班級分成若干個小組，每個小組都按成績、智力、愛好等均衡搭配起來，然后給各小組安排同樣的任務，讓他們去完成。這樣安排的好處是，小組間會形成一種良性的競爭，都想為小組爭榮譽，另一個是，小組內成員間相互彌補知識上的欠缺，取長補短。而且同齡人之間的交流，要遠比師生之間的交流有效得多，因此，在遇到問題的時候，他們都會不約而同地努力解決。這樣，非常有利于培養學生的主動學習意識，慢慢提高獨立思考能力，掌握獨立解決問題的方法，包括上網查閱、咨詢、調查、交流等。

三、對自主學習的行動要給予適當獎勵，逐步養成自主思考的習慣

一種機制會引導一種潮流，好比一種行動都可以得到全班同學、全校教師、學生家長的認可和贊揚，那么學生必然會認為這是一種非常值得去做的事情。反之，如果做的事情得不到任何人的認可，還可能得到別人的訓斥，那么這種行動肯定不會有人去做。因此，為了培養學生自主思考的習慣，提高自主學習能力，學校需要建立適當的獎勵機制，對于那些肯思考，善于自主學習的學生，哪怕他們的成就很微小，或者真的只是對某一個化學反應方程式，提出了一點小小的自我見解，對某個化學反應提出了一點點新的改革，教師都要充分肯定，并且在精神和物質上要給予適當的獎勵。同時，學校與家庭及時的溝通，讓家庭也為學生營造良好的自主學習能力培養的環境，支持學生自主學習，自主思考。

結語

所謂授人以魚，不如授人以漁。教育，無論是何種方式的教育，誰都無法代替學生獨立自主學習，所以教育的根本目的應是讓學生學會學習。初中化學教育也不例外，任何課堂設計都需要圍繞提高學生自主學習能力這一目標，把學生打造成不僅可以學得會，而且還是個會學習的人。

(責任編輯 易志毅）