充分發揮遠教資源的作用，提高小學語文課堂效果

信息技術與課程整合正在成為基礎教育課程改革的熱點。充分發揮遠程教教育教學資源的作用，提高小學語文課堂效率已成為教學研究的重要課題，課件是這一研究最直接、最常用的方式之一。然而很多課件僅在示范課、公開課、教研課等使用，或只是簡單地充當演示工具，充數小黑板或掛圖，課件的交互性、針對性、拓展性等不強；或因大家都在用自己也跟著用，為課件而課件；或從網絡上下載后直接使用，沒能結合實際情況進行一些修改，沒有真正在日常的課堂教學中融入整合的理念，不能做到教師、學生、教材與課件融為一體。遠教資源庫中的大量資源為我們制作課件提供了大量的素材，如何優化組合是我們制作課件時必須思考的一個主要問題。

一、制作的課件要追求實用與創新相結合

實用，是教學課件的基本要求。要想做到常規化，把課件定位在“簡單、實用”上便是必然的選擇了。因此，實用型的課件，在技術上不必追求高深與完美，但是其內容必須是經過精心設計的，要有創新意識，要確保與課文的相關性，無科學性錯誤，能體現教材的重點，有利于突破教學難點，同時要符合學生的心理特點，才能受到學生的喜愛，才能被學生接受。如第二冊第18課《四個太陽》的課件我是這樣設計制作的：在春、夏、秋、冬各自然段教學中，我采用圖片、文字加上動態的太陽和相關的音效，激發的學習興趣。在“我會認”的教學環節設計上采用籃球跳動的方式出現生字（生字的背景是籃球），隨后在生字上單擊出現生字的組詞（詞語的背景變成兩只氣球）。在“拓展”環節出示這么個場景：在樹林里各種動物在林中奔跑，小鳥和蝴蝶在林間飛舞。然后引導說話。學生與教師，學生與媒體互動，寓教于樂，讓學生在活動中學習。

二、制作的課件不僅支持教，更要支持學

由于小學生的思維方式以形象思維為主，他們理解知識尚需要具體事物的支持，因此，直觀、形象的課堂演示型課件有其存在的必要性。但我們更需要制作以“學”為中心的課件，有效地促進學生對知識意義的主動構建，使學生真正成為信息加工的主體，從而充分體現學生的認知主體的作用。如在小學遠教課程資源庫中就有許多引導學生自主學習、合作探究的資源可以引用、借鑒。

如第十二冊第19課《千年夢回在今朝》一課的課件設計就應充分考慮這方面，首先是師生的課前準備環節，搜集、了解神州5號、6號、7號、8號宇宙飛船。在課件上設計些鏈接，不僅讓學生展示搜集的資料，還讓學生演示搜集資料的過程與方法，相互交流探討。這種把課件主要作為學生自主學習資源的方式既符合新課改的理念，同時也是卓有成效的。

三、制作的課件要擁有多方面的與課文密切相關的拓展資源

一個好的課件一是有助于解決課標內容的，特別是提供有助于教師突出課文的重點突破教學的難點。學生只有對知識進行多維感知，才能達到對知識的全面理解和靈活運用。 我在設計課件的時候，注重為學生提供知識的多元表征方式，并將材料放在一定的真實的情境中，同時各個材料之間互相聯系，形成一個知識的整體，從多個側面、多個角度促成學生對知識的最終理解。如第九冊第27課《青山處處埋忠骨》這篇課文是一篇描寫60年前抗美援朝戰爭的感人故事：毛主席的兒子毛岸英同志不幸在朝鮮站場犧牲，彭德懷元帥請示毛主席是否要把毛岸英遺體運回國內安葬，毛主席說出這一句詩：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這里既是對毛岸英烈士的高度評價，又表明了毛澤東對兒子遺體安葬問題的態度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無產階級革命家的博大胸襟。但對于小學生來說，由于各種原因，要理解領袖的博大胸襟難度比較大。因此我這樣設計課件：首先是剪輯一些電影片斷讓學生初步了解抗美援朝戰爭；用毛岸英的墓作為主背景，用黃色花作為鏈接的按鈕；用《英雄贊歌》樂曲作為學生討論、練習的背景音樂等烘托毛澤東主席失去兒子的悲痛心情及毛岸英烈士為了世界和平的獻身精神。為學生進一步理解毛主席的博大胸襟打下基礎，同時也體現語文教學的人文性。

四、制作的課件要將知識性、人文性和趣味性融為一體

知識性教師把握的比較好，制作課件時也比較重視，容易受到忽視的往往是文章本身的人文性、趣味性。語文教學的一大功能就是讓學生接受優秀文化的熏陶。中國是一個有著五千年燦爛文化的文明古國，如何讓學生吸收中國傳統文化的精華也就成了語文教學的重要任務之一。因此，教師善于捕捉信息，因特網上有大量生動有趣的故事、動漫等資料可供下載，把這些生動的故事引入課堂，讓學生在不知不覺中感受優秀文化的熏陶，充分利用互聯網資源為教育教學服務。如古詩教學，我就充分利用網絡資源，通過優化組合讓動漫、兒歌等浸透到教學中。又如《青山處處埋忠骨》我設計課前談話內容為背景介紹，應用了音樂、圖片、文字、地圖及動畫效果等，營造課堂氛圍，讓學生了解有關知識；作業設計則采用選擇填空方式，學生直接用鼠標拖放進行答題，電腦直接評價。讓學生在活動中學習，寓教于樂，能收到事半功倍的效果。

課件不在于界面的精美、技術的精良，但界面要清晰、美觀、便于操作，要有利于教與學的互動，其難易程度、呈現方式、組織形式都必須符合課標要求和學生的心理特征與認知習慣。使學生通過學習，不僅掌握知識本身，而且培養學習的興趣、協作的能力及創新的思維。