淺談信息時(shí)代的高校行政管理

【摘 要】經(jīng)濟(jì)的發(fā)展式的教學(xué)模式有了新變化，即是網(wǎng)上教學(xué)。這一模式就是充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的教學(xué)。這一教學(xué)模式打破了以往的通俗的教學(xué)，這是一種全新的方式，在這一模式下可以很好地進(jìn)行開(kāi)放式的教育。拓寬學(xué)生的思維，節(jié)省有效的時(shí)間，模塊化的境遇模式等，從而更好的培養(yǎng)人才時(shí)代服務(wù)。在這樣的教學(xué)及模式下是一種資源的共享。教學(xué)雙方都能隨時(shí)取得相應(yīng)的信息。現(xiàn)代的教育體系是一種全新的教育體系，這樣能夠很好地為信息時(shí)代培養(yǎng)人才。

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代 高等學(xué)校 管理

引言

隨著信息技術(shù)與的深入發(fā)展，各項(xiàng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更廣泛的運(yùn)用。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)所容納的信息量足夠大，足以滿足需求。又因?yàn)樗苓M(jìn)行很好的傳遞與交流。這也使得社會(huì)得到了一個(gè)更高層次的發(fā)展。信息時(shí)代具備這樣一個(gè)特點(diǎn)，那就是在教育上可以進(jìn)行同時(shí)教育，這樣的教育模式有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及他們解決問(wèn)題的能力的提高。也就有利于人才的培養(yǎng)，有利于信息時(shí)代的發(fā)展。

一、新時(shí)代的新教育

信息時(shí)代提出了許多的新要求，它既要求素質(zhì)的提高又要求教育水平的提高。再來(lái)就是接受教育的機(jī)會(huì)和接受教育時(shí)便捷度都有一定程度的要求。信息時(shí)代的教育離不開(kāi)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。這兩者為信息時(shí)代的發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。它可以資源共享，無(wú)論你身在何處，無(wú)論什么時(shí)候你都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)并且信息的傳遞是高效快速的，而且能在同一時(shí)間傳送多種信息進(jìn)行多方面的交流。這些就使現(xiàn)如今的教學(xué)有了不一樣的特征；

（一）以數(shù)字化為基礎(chǔ)的校園教育

因?yàn)楦鞣N網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的擴(kuò)展，學(xué)校也有了一種新的教學(xué)環(huán)境，一種數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境。這當(dāng)然包括了各個(gè)方面，有對(duì)教學(xué)資源的收納、編制、管理體系，一個(gè)健全的教學(xué)管理系統(tǒng)，校園電子化等等。

（二）學(xué)生積極主體的學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，因?yàn)榇藭r(shí)此刻他們成為了學(xué)習(xí)的主題，并不是被動(dòng)的去接受知識(shí)，而是自己真心的想去學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上也有所改變，并不是像以往那樣死學(xué)，即不去領(lǐng)會(huì)其中的韻味，只是單純的生搬硬套靠記憶力去學(xué)去背。所以在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)就不知所措了。這就是以往教學(xué)方式最大的缺陷。現(xiàn)在就大不相同了，現(xiàn)在的教學(xué)方式下學(xué)生會(huì)有目標(biāo)的去學(xué)，會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)去彌補(bǔ)自身的不足，從而更好的完善自己。培養(yǎng)自己各方面的能力，能夠進(jìn)行創(chuàng)新以及在識(shí)別信息上獨(dú)具慧眼。在教學(xué)角色上也發(fā)生了很大的變化，以往那種單純的課堂教學(xué)，那種老師為主體的教學(xué)方式不再沿用，老師不再扮演著圣人的角色而是課堂上的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)，起到一個(gè)促進(jìn)作用。

（三）在組織形式上實(shí)行多元化教學(xué)

這一教學(xué)組織形式與以往的大不相同。以往的教學(xué)大都在課堂上進(jìn)行，形勢(shì)比較單一，而這里所提倡的多元化教學(xué)使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不再是單個(gè)的學(xué)，而是多元化學(xué)，是一種所謂的協(xié)同化的學(xué)習(xí)。這種將課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、協(xié)同教學(xué)等多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)方式使教學(xué)質(zhì)量得到了很大程度的提高。

（四）學(xué)校從閉塞走向開(kāi)放

以前的學(xué)校大多是一種處于圍墻限制之中的學(xué)校，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展就使得學(xué)校走出了圍墻的束縛。它使得學(xué)校不斷的虛擬化，不斷的開(kāi)放化，不斷的走向社會(huì)。

二、信息時(shí)代促使教育模式的改變

（一）信息時(shí)代要求在教育上進(jìn)行創(chuàng)新

教育涉及了各個(gè)方面，信息時(shí)代要求的是一種具有創(chuàng)新思想的人才，因而在教育就要不斷加強(qiáng)創(chuàng)新。課程體系的創(chuàng)新、教學(xué)模式的創(chuàng)新等，我們要通過(guò)各種各樣的方法、各種各樣的平臺(tái)不斷提高新形勢(shì)下學(xué)生接受境遇的途徑。在平常的學(xué)習(xí)中還要注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，豐富社會(huì)實(shí)踐，為理論上升為實(shí)踐提供平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，只有當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ逃牌鸬秸嬲男ЧＰ畔r(shí)代給我們提供了難得的機(jī)遇，也促使我們思考管理模式的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出時(shí)代所需的人才，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)和成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）信息時(shí)代要求大學(xué)生有一種責(zé)任意識(shí)

信息時(shí)代是現(xiàn)實(shí)和虛擬共同發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)不斷推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)拿出現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展中具備的能力和素質(zhì)，推動(dòng)信息時(shí)代虛擬社會(huì)的發(fā)展和提高，擔(dān)當(dāng)信息時(shí)代的責(zé)任，客觀、公正地推動(dòng)信息時(shí)代的發(fā)展，無(wú)論在什么事情上我們都需有一顆責(zé)任心。大學(xué)生作為社會(huì)的一員當(dāng)然也不例外，也應(yīng)該承擔(dān)起他的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)。我們應(yīng)該懂得現(xiàn)代社會(huì)成員應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)。

三、教育手段的更新

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是為了信息時(shí)代的發(fā)展而衍生的一種新的教育手段。 這種教育手段也是信息時(shí)代進(jìn)行教育的必然選擇。各種系統(tǒng)都運(yùn)用到了這一手段。無(wú)論是對(duì)學(xué)生的管理、課程的管理，還是各種數(shù)據(jù)查詢和統(tǒng)計(jì)都為管理提供了便利。網(wǎng)絡(luò)的不斷普及為教育手段的多樣化提供了發(fā)展機(jī)遇，延展了現(xiàn)實(shí)管理和教育的手臂，為現(xiàn)代管理創(chuàng)造了必要的條件，利用好、管理好網(wǎng)絡(luò)會(huì)對(duì)我們的管理帶來(lái)效益。網(wǎng)絡(luò)教育不僅是知識(shí)上的教育，還是資源上的整合。

四、小結(jié)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步推動(dòng)了新技術(shù)的應(yīng)用。21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，教育技術(shù)的不管提升、網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展都為信息時(shí)代的發(fā)展提供了極為便利的條件，這為人類(lèi)進(jìn)入到一個(gè)新的高度發(fā)達(dá)的時(shí)代創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。對(duì)人才培養(yǎng)、社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)更高。因此我們就需要改變以往的教育模式，不斷推出新的適應(yīng)時(shí)代需要的教育模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李藝.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念、實(shí)踐及其他.中國(guó)電化教育，2010.

[2]崔新春，張秀英.世紀(jì)回眸——從媒體的演變看電教的發(fā)展.中國(guó)電化教育，2011.

[3]吳軍，趙呈領(lǐng)，許雄. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的比較分析.中國(guó)電化教育，2011.