高職院校非計算機專業(yè)計算機基礎教學改革研究

【摘 要】計算機基礎教學是高職院校中必不可少的內容，它對于培養(yǎng)學生掌握計算機的知識和技能，提高學生的基本素質都具有十分重要的意義。本文對高職院校非計算機專業(yè)計算機基礎教學的現狀和存在的問題進行了分析，提出了對該課程的幾點教學建議。

【關鍵詞】高職院校 非計算機專業(yè) 計算機基礎教學 教學模式

計算機作為一種現代通用的智能工具，擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現代人所必須具備和賴以生存的基礎。隨著計算機技術、多媒體技術、網絡技術的迅猛發(fā)展，計算機應用范圍不斷擴大，21世紀的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。高職院校就是要在迅速發(fā)展的信息時代培養(yǎng)一批有能力的高素質人才。而計算機的應用能力已成為高職院校學生知識結構中的重要組成部分，因此，計算機基礎教學對于提高21世紀高職院校學生的綜合素質具有十分重要的作用。

一、目前計算機基礎教學存在的問題

自從上世紀90年代，全國高等學校相繼在非計算機專業(yè)的授課計劃中加入了《計算機應用基礎》課程，經過近20年的探索，各高職院校都有了一套相對穩(wěn)定的教學體系和教學模式，但是，隨著時代的發(fā)展和計算機的普及，學生在入學前對計算機的掌握程度有了很大的變化，經濟發(fā)達地區(qū)與貧困地區(qū)的學生在入學前對計算機的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會上對計算機能力的認可度的提高，高職院校為順應社會需求也對學生采取了一些強制的考級考證措施，使得目前計算機基礎教學存在著一些必須引起重視的問題。

（一）計算機基礎教學也跌入應試教學的泥潭

目前一部分高職院校把計算機等級考試成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，教師面對學校下達的等級考試合格率的要求，而不得不忽略學生計算機應用能力的要求，一味追求考試合格率，而學生為了順利拿到畢業(yè)證，不得不把很多精力投入到與考試相關的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，這樣，致使好多學生畢業(yè)了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作。

（二）理論教學與實際操作相脫節(jié)

計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程，理論與實踐相輔相成，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。很多學生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內容都能聽懂，但是當需要自己操作時就無所適從，即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機實踐任務。因此，一旦題目變換一下就不會做了，欠缺舉一反三的能力，無法適應走上工作崗位對計算機應用的需要。

（三）忽略不同層次學生的分層教學

由于各地區(qū)學生入學前計算機應用水平存在較大差異，計算機基礎教學采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學生“吃不飽”，埋怨計算機基礎課程是浪費時間，使其的學習積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學生“吃不了”，對計算機課程產生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄。這對提高學生計算機應用能力都將產生極大的障礙。

（四）教學內容脫離實際

隨著計算機科學發(fā)展的突飛猛進，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當快，而我們的教學內容跟不上發(fā)展的速度，致使學生對該門課的興趣下降。另一方面，計算機基礎教學存在就事論事的現象，只是教會學生如何操作，而忽略對學生“計算機意識”的培養(yǎng)，也就是沒有很好地激發(fā)學生具有用計算機解決任務的強烈愿望，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業(yè)中使用計算機等，因此造成學生很大困惑，覺得沒有學到多少有用的知識，挫傷了學生學習計算機的積極性。

二、計算機基礎教學改革措施

由于上述種種原因，造成了計算機基礎課程看似簡單實際效果卻不盡如人意的狀況。當前各種各樣的教育教學組織機構以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高職院校非計算機專業(yè)計算機基礎課教學的新思路、新方法，教育部計算機基礎教學指導委員會也就在新形勢下如何進一步加強計算機基礎教學提出了指導性的意見，因此，計算機基礎教學改革勢在必行。

（一）更新教學內容，合理設置課程體系

首先，要改變只注重計算機等級考試的思想觀念，緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力，在課程的安排上，要根據不同的專業(yè)進行設置，讓教師有足夠的空間在教學過程中發(fā)揮學生動手解決實際問題的能力，讓學生在解決問題的基礎上深入掌握計算機的應用能力，建立起適應當代計算機基礎教育的教學模式。

其次，要設置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結構組成的具有實現人才培養(yǎng)目標功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關性的教學內容有機結合而成的結構體系，它是構成課程體系的基本要素。要實現教學內容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設計和人才知識、能力、素質結構的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學內容。計算機基礎教育應該以培養(yǎng)學生的計算機素質和計算機應用能力為目標，課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢，從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，更新教學內容、優(yōu)化課程體系，把體現計算機發(fā)展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來，讓學生掌握計算機的新知識和新技術，培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。在教學過程中結合計算機基礎教學的特點，把非計算機專業(yè)的計算機基礎教學分為三個層次，即計算機文化基礎、計算機技術基礎、計算機應用基礎，共同形成一個完整、獨立的計算機基礎教學課程體系。在課程設置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學生的需求。

第三，在教材體系上要改變現在教材內容陳舊、使用周期較長的狀況，多引用一些能反映計算機前沿知識和特色知識的教材，并縮短教材的使用周期。

（二）計算機基礎教學與專業(yè)知識的整合

對于非計算機專業(yè)學生來說，計算機課程是一門工具課，學習計算機課程的目的是學會使用這種工具并為專業(yè)服務。因此教師應當把教學重點放在應用上，要精講多練，給學生提供足夠的上機操作機會，使他們在實踐中理解計算機的基本知識，掌握計算機的操作技能和編程手段，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到二年級根據各專業(yè)特點開設相應的計算機課程，比如計算機輔助設計等，讓學生更好地利用計算機去解決專業(yè)領域中的問題及日常事務問題。同時針對不同專業(yè)的學生，設計不同的課程案例，通過案例教學，讓學生體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，還為學生的自主學習創(chuàng)造了新的空間和條件。學生可根據自己的專業(yè)發(fā)展和興趣選修計算機課程，真正做到學有所用。

（三）開設課外實踐活動，提高學生學習興趣

對于有限的課時來說，課堂教學遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生，特別是一些入學時計算機基礎就較好的學生，如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展，在追求素質教育的今天，更應該對這些愛好者加以引導、培養(yǎng)。所以，必須有計劃、有實質性內容的開展課外實踐活動，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設計、網頁制作、課件制作、計算機輔助設計等，并將其和一些競賽結合起來，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，這對提高學生的計算機應用能力，對如何解決問題的思維能力，及遇到困難時的心理素質的培養(yǎng)，無疑是非常有益的。

三、結束語

計算機基礎教育的普及和深化是21世紀教學體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎教育、人才素質教育，又是技術基礎教育，是各學科發(fā)展的必然和需要，也是社會發(fā)展的需要。高職院校非計算機專業(yè)計算機基礎教學是培養(yǎng)學生掌握任何一門學科的重要工具和手段，同時對學生的基本素質和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉變觀念，進一步提高對計算機基礎教學工作在整個高職院校人才培養(yǎng)計劃中的重要性的認識，進一步深化改革進程，建立科學的課程體系，利用現代化的教育技術手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。

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