淺談高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)的融合

【摘 要】在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革中，如何體現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)的目的？本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，剖析了在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中如何和專業(yè)相融合，如何結(jié)合專業(yè)講基礎(chǔ)，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課和專業(yè)緊密結(jié)合，從而達(dá)到為專業(yè)服務(wù)的目的。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革與實(shí)踐 教學(xué)融合

引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為公共課在高職各專業(yè)中開設(shè)，目的是全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化知識(shí)素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力，并為各專業(yè)服務(wù)。因此，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)融合，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的任務(wù)之一。

1 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

1.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為高等職業(yè)院校各專業(yè)必修的公共課之一，各院校都非常重視基礎(chǔ)課的教學(xué)改革，最近幾年基本上都采用項(xiàng)目、任務(wù)、案例教學(xué)法，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。但每所學(xué)校各專業(yè)基本上都是采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教材，采用同樣的項(xiàng)目、任務(wù)和案例進(jìn)行教學(xué)，多數(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的教師上課，不懂其他專業(yè)知識(shí)。

1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)的問題

近幾年，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革取得了初步成效，各院校大多數(shù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都有不同程度的提高，但在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，全校各專業(yè)采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教材、同樣的項(xiàng)目、案例和任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，存在不少弊端。具體表現(xiàn)在：（1）不同專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也不同，各專業(yè)采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上課，不利于專業(yè)的學(xué)習(xí)，達(dá)不到基礎(chǔ)為專業(yè)服務(wù)的目的；（2）各專業(yè)都使用統(tǒng)一的教材，采用相同的項(xiàng)目、任務(wù)、案例進(jìn)行教學(xué)，不能和專業(yè)結(jié)合，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)脫鉤，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高；（3）計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師沒有相關(guān)專業(yè)背景，課堂上不能和專業(yè)結(jié)合講基礎(chǔ)，使教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和專業(yè)脫鉤。

2 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)融合

2.1 分專業(yè)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，使基礎(chǔ)課的課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，要改革一校一課程標(biāo)準(zhǔn)的做法，根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，分專業(yè)制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要有計(jì)算機(jī)老師和專業(yè)老師共同參與，并且要適時(shí)的修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課既能達(dá)到提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化知識(shí)素養(yǎng)又能為專業(yè)服務(wù)的目的。

2.2 分專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)相融合

在基礎(chǔ)課教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)，教師要認(rèn)真選擇教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)任務(wù)或教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，把基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，學(xué)而致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量的目的。如，在對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，從該專業(yè)的專業(yè)課內(nèi)容中選擇各種財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)案例；在對(duì)數(shù)控制技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)中選擇該專業(yè)專業(yè)課中工藝卡片、產(chǎn)品說明書等作為教學(xué)任務(wù)或教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)；而對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要從藝術(shù)的角度分析選擇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容。總之，基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容要和專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，以學(xué)生需求為中心開展教學(xué)。

2.3豐富教學(xué)資源庫(kù)中的內(nèi)容，使教學(xué)資源庫(kù)和各專業(yè)相融合

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，共享教學(xué)資源，各學(xué)校都積累了一定的教學(xué)資源庫(kù)，但教學(xué)資源庫(kù)中的資源單一，大多都是傳統(tǒng)的題庫(kù)組合，沒有考慮專業(yè)所需。因此，在教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師應(yīng)該深入各專業(yè)收集教學(xué)資源，同時(shí)吸收各專業(yè)教師加入教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，教學(xué)資源庫(kù)中的資源要涉及各個(gè)專業(yè)，并且要不斷充實(shí)，按專業(yè)所需進(jìn)行分類，以便于教學(xué)，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)地位和為專業(yè)服務(wù)的目的。

2.4 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師和專業(yè)教師相融合

現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教師多數(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的老師，他們有較深的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，但對(duì)其他專業(yè)知識(shí)了解很少，因此在教學(xué)中，很難做到和專業(yè)的融合。但如果選擇非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)又不系統(tǒng)，又很難把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課講深講透。因此，在教學(xué)中，仍然選擇有計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的老師進(jìn)行教學(xué)，但對(duì)教師要進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師深入到專業(yè)教研室，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，了解專業(yè)所學(xué)習(xí)課程，和專業(yè)教師進(jìn)行溝通交流，掌握一定的專業(yè)知識(shí)，使在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中能夠靈活的和專業(yè)知識(shí)教學(xué)相融合，從而達(dá)到提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.5計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和專業(yè)相融合

改變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容各專業(yè)統(tǒng)一的形式，分專業(yè)大類或?qū)I(yè)出題，評(píng)價(jià)內(nèi)容靈活的和專業(yè)知識(shí)相融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的欲望。如：考核評(píng)價(jià)時(shí)按專業(yè)大類分類考核或一專業(yè)一試卷進(jìn)行考核，難易程度根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而定，試卷的內(nèi)容緊扣專業(yè)。

總之，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革中，不斷探索和創(chuàng)新，從各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，分專業(yè)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，分專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容，分專業(yè)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師了解授課對(duì)象的專業(yè)背景，結(jié)合專業(yè)講基礎(chǔ)，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)和專業(yè)有機(jī)地融合在一起，明顯地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)目的，提高了教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李滿. 淺談高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2010（7）.

[2]莊鑫. 高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)改革淺析[J].佳木斯教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）.

[3]聶哲. 高職計(jì)算機(jī)公共課程建設(shè)探索[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（11）.