淺析信息技術與課程整合中信息技術的作用

【摘 要】信息技術與課程整合是指在授課過程中將信息技術資源、方法和人力資源與課程內(nèi)容有機結合，實施有效教學，提高教學效率，高效完成授課任務的一種教學方式。信息技術是利用計算機、手機、網(wǎng)絡等多媒體工具開展信息處理，進行信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術，教師和學生要利用信息技術的這些優(yōu)勢進行教學活動。

【關鍵詞】信息技術 信息技術與課程整合 課堂教學

信息技術與課程整合是指在授課過程中將信息技術資源、方法和人力資源與課程內(nèi)容有機結合，實施有效教學，提高教學效率，高效完成授課任務的一種教學方式。

美國是比較早提出信息技術與課程整合的國家。在世界教育改革風浪中，信息技術與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國高度重視信息技術與課程的整合，在新課程中明確了信息技術與課程整合的目標與內(nèi)容。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”

信息技術是利用計算機、手機、網(wǎng)絡等多媒體工具開展信息處理，進行信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術，教師和學生要利用信息技術的這些優(yōu)勢進行教學活動。筆者主要從下面幾個方面論述信息技術在教學過程中的優(yōu)勢：

一、信息技術是信息獲取工具，老師利用信息技術進行備課，學生利用信息技術進行預習

在教師備課過程中，信息技術主要有兩個作用：

1. 老師能通過課件或教學資源庫，提供合理整合創(chuàng)設教學情境的素材。好的教學情境，是一堂好課的開始，也是激發(fā)學生的探究興趣和求知欲的有效方式。

2. 能建立備課資源積件庫。積件庫是教學資料和表達方式的集合，可將大量的知識信息素材提供給教師和學生在課堂教學中自由使用。學校教師在加強集體備課的前提下，若長期合作、探究開發(fā)教學用積件，堅持積件庫的開發(fā)建立。將會對教學的順利開展，備課質(zhì)量的提高起到很大的幫助。

做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學生的自學能力。查找、收集和課文有關的資料是學生預習的一個部分。教師可以在節(jié)假日或者周末時間，布置本單元課文需上網(wǎng)查找的內(nèi)容，讓學生借助現(xiàn)代信息技術平臺，搜集課文所涉及的新知識的相關信息。如：如語文課中，寫人的文章讓學生查找作者的資料，寫作時的背景及時代，該篇文章的寫作特點，作者主要的寫作手法等；寫景的文章指導學生收集景物所處地理位置，該處景點的歷史故事與景物特點的相關文章等等。學生在自主收集各種信息過程中，逐步提高了運用現(xiàn)代信息工具的能力，提高獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的素養(yǎng)，讓學生從多角度、多渠道獲取語文知識，提高了自學能力。這樣，利用現(xiàn)代信息技術不僅豐富學生的預習方式，而且比起傳統(tǒng)的預習，信息技術環(huán)境下的預習更能吸引學生的目光，更能激發(fā)他們學習的興趣。

現(xiàn)在，學校很多班級已經(jīng)建立班級QQ群，許多學生已經(jīng)有自己的QQ、QQ空間甚至博客、微博、論壇等交流工具，教師在教學中還可根據(jù)班級學生的實際情況，采用網(wǎng)絡預習、群預習等方式，通過QQ班級群，讓學生把自己的預習成果傳送到網(wǎng)絡平臺上來共享，再通過網(wǎng)絡平臺，合作預習與獨立預習相結合。利用現(xiàn)代信息這樣豐富的預習方式，培養(yǎng)學生自主預習的興趣和習慣，充分調(diào)動學生的學習語文積極性。

二、信息技術是信息傳遞工具，教學過程中，利用信息技術形成的、新型的互動關系

我們可以在實際教學中，逐漸發(fā)現(xiàn)引導學生進行課堂互動的方法，在短短的四十分鐘里，把課堂交給學生，以學生為主導，這樣才能提高課堂的教學效率，實現(xiàn)真正的有效教學。只有教師真正做好師生、生生互動才能更好的教學。有了計算機和網(wǎng)絡為主體的信息技術加入后，師生互動就增加了“師—機—生”這樣的老師通過計算機和學生的新型的互動關系，師生可以進行更加深入、自由互動；生生互動也增加了“生—機—生”這樣的學生之間通過計算機的新型的互動關系，學生之間也可以通過計算機構成的網(wǎng)絡平臺，進行問題的討論和交流。例如：在課內(nèi)外，我們可以通過QQ、QQ空間、微博、微信、博客等時下最流行的網(wǎng)絡互動平臺，和學生進行最廣泛的互動交流。

隨著近幾年手機網(wǎng)絡的普及，師生之間甚至可以利用手機網(wǎng)絡和計算機網(wǎng)絡之間的互通，進行更方便的交流。師生、生生之間的這種互動關系沒有時間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡的存在，師生、生生之間，就能進行任何時間任何地點的互動交流，即使有一方不在網(wǎng)絡，我們還可以在網(wǎng)上留言給對方。除了進行學習方面的互動外，師生、生生之間還可以進行社會、感情等問題的交流互動，更有利于創(chuàng)造信任和諧的師生、生生關系。

三、信息技術是信息加工工具，師生利用信息技術進行組織，實驗，解決教學中的問題

教學中，教師要創(chuàng)設問題情境的主要方法：

（1）通過語言描述，以講故事等形式引導學生進入情境；

（2）利用錄音、錄像、電腦動畫等媒體創(chuàng)造形象直觀的情境；

（3）利用照片、圖片、實物或模型等等。而這些文字、圖片、動畫、數(shù)據(jù)、聲音、影像等信息的組織處理和呈現(xiàn)在學生面前的方式，都需要信息技術協(xié)助。

學生在學習過程中，需要解決難題時，可以借助信息技術進行實驗。如何對于大量數(shù)據(jù)的處理，學生可以用Excel進行計算；再比如學習數(shù)學時，可以利用《幾何畫板》進行實驗等等。學生解決問題后，如果要利用不同的信息手段進行結果的展示，這也要利用到信息技術把這些信息進行有效的組織。

四、信息技術是信息存儲工具，師生利用信息技術存儲教學的過程和結論

如果師生、生生之間通過網(wǎng)絡、錄音、錄像等可以存儲信息的信息設備進行互動交流，那整個交流的過程和結論都會在設備上有完整的記錄，甚至可以保存幾年甚至幾十年，方便師生教學以后對整個學習的過程回憶和總結。教師可以對教學過程進行評價進而完成教學總結，學生也可以對整個學習過程進行總結，進而對不懂的知識進行進一步的研究，還可以以設備記錄的內(nèi)容為資料和老師、同學進行進一步的探討和交流。這是傳統(tǒng)教學無法或者是不能完全做到的。

五、信息技術是信息呈現(xiàn)工具，師生利用信息技術展示教學的內(nèi)容或研究結果

教師可以課前在網(wǎng)絡上展開示將要學習的內(nèi)容的資源庫，可以是一個帶有學習資料的網(wǎng)站，可以是一個帶有學習資料的博客，可以是一個有學習資料的FTP文件地址，可以是一個學習資料壓縮包等等，學生可以利用這些資源庫進行系統(tǒng)的課前預習，如果是網(wǎng)站或博客等還有論壇的資料庫，師生還可以進行預習中的交流互動。在教學過程中，師生學習的研究結果也可以利用信息技術進行展示，比如我們可以通過文字、圖片、動畫、數(shù)據(jù)、聲音、影像等處理軟件，展示所得到的研究結果。

總之，把信息技術獲取—傳遞—加工—存儲和呈現(xiàn)的一類技術適當、適度地融入數(shù)學教學中，能優(yōu)化教學方案，提高教學效率，節(jié)省教學時間。這是順應技發(fā)展潮流的必由之路，必將全面提高技校學生數(shù)學教學質(zhì)量。

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