淺析信息技術(shù)與課程整合中信息技術(shù)的作用

【摘 要】信息技術(shù)與課程整合是指在授課過程中將信息技術(shù)資源、方法和人力資源與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)施有效教學(xué)，提高教學(xué)效率，高效完成授課任務(wù)的一種教學(xué)方式。信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具開展信息處理，進(jìn)行信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)，教師和學(xué)生要利用信息技術(shù)的這些優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 信息技術(shù)與課程整合 課堂教學(xué)

信息技術(shù)與課程整合是指在授課過程中將信息技術(shù)資源、方法和人力資源與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)施有效教學(xué)，提高教學(xué)效率，高效完成授課任務(wù)的一種教學(xué)方式。

美國是比較早提出信息技術(shù)與課程整合的國家。在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具開展信息處理，進(jìn)行信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)，教師和學(xué)生要利用信息技術(shù)的這些優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。筆者主要從下面幾個(gè)方面論述信息技術(shù)在教學(xué)過程中的優(yōu)勢：

一、信息技術(shù)是信息獲取工具，老師利用信息技術(shù)進(jìn)行備課，學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)

在教師備課過程中，信息技術(shù)主要有兩個(gè)作用：

1. 老師能通過課件或教學(xué)資源庫，提供合理整合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的素材。好的教學(xué)情境，是一堂好課的開始，也是激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲的有效方式。

2. 能建立備課資源積件庫。積件庫是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，可將大量的知識(shí)信息素材提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中自由使用。學(xué)校教師在加強(qiáng)集體備課的前提下，若長期合作、探究開發(fā)教學(xué)用積件，堅(jiān)持積件庫的開發(fā)建立。將會(huì)對(duì)教學(xué)的順利開展，備課質(zhì)量的提高起到很大的幫助。

做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。查找、收集和課文有關(guān)的資料是學(xué)生預(yù)習(xí)的一個(gè)部分。教師可以在節(jié)假日或者周末時(shí)間，布置本單元課文需上網(wǎng)查找的內(nèi)容，讓學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，搜集課文所涉及的新知識(shí)的相關(guān)信息。如：如語文課中，寫人的文章讓學(xué)生查找作者的資料，寫作時(shí)的背景及時(shí)代，該篇文章的寫作特點(diǎn)，作者主要的寫作手法等；寫景的文章指導(dǎo)學(xué)生收集景物所處地理位置，該處景點(diǎn)的歷史故事與景物特點(diǎn)的相關(guān)文章等等。學(xué)生在自主收集各種信息過程中，逐步提高了運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力，提高獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生從多角度、多渠道獲取語文知識(shí)，提高了自學(xué)能力。這樣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，而且比起傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，信息技術(shù)環(huán)境下的預(yù)習(xí)更能吸引學(xué)生的目光，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)在，學(xué)校很多班級(jí)已經(jīng)建立班級(jí)QQ群，許多學(xué)生已經(jīng)有自己的QQ、QQ空間甚至博客、微博、論壇等交流工具，教師在教學(xué)中還可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)、群預(yù)習(xí)等方式，通過QQ班級(jí)群，讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)成果傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上來共享，再通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合作預(yù)習(xí)與獨(dú)立預(yù)習(xí)相結(jié)合。利用現(xiàn)代信息這樣豐富的預(yù)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文積極性。

二、信息技術(shù)是信息傳遞工具，教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)形成的、新型的互動(dòng)關(guān)系

我們可以在實(shí)際教學(xué)中，逐漸發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的方法，在短短的四十分鐘里，把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主導(dǎo)，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。只有教師真正做好師生、生生互動(dòng)才能更好的教學(xué)。有了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主體的信息技術(shù)加入后，師生互動(dòng)就增加了“師—機(jī)—生”這樣的老師通過計(jì)算機(jī)和學(xué)生的新型的互動(dòng)關(guān)系，師生可以進(jìn)行更加深入、自由互動(dòng)；生生互動(dòng)也增加了“生—機(jī)—生”這樣的學(xué)生之間通過計(jì)算機(jī)的新型的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生之間也可以通過計(jì)算機(jī)構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行問題的討論和交流。例如：在課內(nèi)外，我們可以通過QQ、QQ空間、微博、微信、博客等時(shí)下最流行的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，和學(xué)生進(jìn)行最廣泛的互動(dòng)交流。

隨著近幾年手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，師生之間甚至可以利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之間的互通，進(jìn)行更方便的交流。師生、生生之間的這種互動(dòng)關(guān)系沒有時(shí)間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)的存在，師生、生生之間，就能進(jìn)行任何時(shí)間任何地點(diǎn)的互動(dòng)交流，即使有一方不在網(wǎng)絡(luò)，我們還可以在網(wǎng)上留言給對(duì)方。除了進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的互動(dòng)外，師生、生生之間還可以進(jìn)行社會(huì)、感情等問題的交流互動(dòng)，更有利于創(chuàng)造信任和諧的師生、生生關(guān)系。

三、信息技術(shù)是信息加工工具，師生利用信息技術(shù)進(jìn)行組織，實(shí)驗(yàn)，解決教學(xué)中的問題

教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境的主要方法：

（1）通過語言描述，以講故事等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境；

（2）利用錄音、錄像、電腦動(dòng)畫等媒體創(chuàng)造形象直觀的情境；

（3）利用照片、圖片、實(shí)物或模型等等。而這些文字、圖片、動(dòng)畫、數(shù)據(jù)、聲音、影像等信息的組織處理和呈現(xiàn)在學(xué)生面前的方式，都需要信息技術(shù)協(xié)助。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要解決難題時(shí)，可以借助信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如何對(duì)于大量數(shù)據(jù)的處理，學(xué)生可以用Excel進(jìn)行計(jì)算；再比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，可以利用《幾何畫板》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等等。學(xué)生解決問題后，如果要利用不同的信息手段進(jìn)行結(jié)果的展示，這也要利用到信息技術(shù)把這些信息進(jìn)行有效的組織。

四、信息技術(shù)是信息存儲(chǔ)工具，師生利用信息技術(shù)存儲(chǔ)教學(xué)的過程和結(jié)論

如果師生、生生之間通過網(wǎng)絡(luò)、錄音、錄像等可以存儲(chǔ)信息的信息設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)交流，那整個(gè)交流的過程和結(jié)論都會(huì)在設(shè)備上有完整的記錄，甚至可以保存幾年甚至幾十年，方便師生教學(xué)以后對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的過程回憶和總結(jié)。教師可以對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)進(jìn)而完成教學(xué)總結(jié)，學(xué)生也可以對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而對(duì)不懂的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的研究，還可以以設(shè)備記錄的內(nèi)容為資料和老師、同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的探討和交流。這是傳統(tǒng)教學(xué)無法或者是不能完全做到的。

五、信息技術(shù)是信息呈現(xiàn)工具，師生利用信息技術(shù)展示教學(xué)的內(nèi)容或研究結(jié)果

教師可以課前在網(wǎng)絡(luò)上展開示將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的資源庫，可以是一個(gè)帶有學(xué)習(xí)資料的網(wǎng)站，可以是一個(gè)帶有學(xué)習(xí)資料的博客，可以是一個(gè)有學(xué)習(xí)資料的FTP文件地址，可以是一個(gè)學(xué)習(xí)資料壓縮包等等，學(xué)生可以利用這些資源庫進(jìn)行系統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，如果是網(wǎng)站或博客等還有論壇的資料庫，師生還可以進(jìn)行預(yù)習(xí)中的交流互動(dòng)。在教學(xué)過程中，師生學(xué)習(xí)的研究結(jié)果也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行展示，比如我們可以通過文字、圖片、動(dòng)畫、數(shù)據(jù)、聲音、影像等處理軟件，展示所得到的研究結(jié)果。

總之，把信息技術(shù)獲取—傳遞—加工—存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)適當(dāng)、適度地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。這是順應(yīng)技發(fā)展潮流的必由之路，必將全面提高技校學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王琴. 信息技術(shù)與課程整合的三種模式. 電化教育研究，2003（09）.

[2]孫杰遠(yuǎn). 信息技術(shù)與課程整合的模式. 2003（02）.

[3]羅德紅. 信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀及思考. 2005（04）.

[4]張際平，高丹丹. 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵與層面實(shí)質(zhì)分析研究. 電化教育研究，2003（07）.

[5]朱廣艷. 信息技術(shù)與課程整合熱的冷思考. 中國電化教育，2004（01）.

[6]南國農(nóng). 教育信息化建設(shè)的幾個(gè)理論問題和實(shí)際問題（上）. 電化教育研究，2002（111）.