淺談無邊界職業(yè)生涯背景下大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)

【摘 要】科技革命日新月異使個體就業(yè)逐漸進入無邊界職業(yè)生涯時代。職業(yè)生涯的不穩(wěn)定性凸顯，個體需面臨多重職業(yè)選擇。大學畢業(yè)生就業(yè)難題是困擾高等教育發(fā)展的難題之一，研究分析了高校大學生的特點，闡述了無邊界職業(yè)生涯是大學生突破就業(yè)難問題的路向，進而指出在提升大學生就業(yè)力各方責任主體的努力方向。

【關鍵詞】無邊界職業(yè)生涯 大學生 就業(yè)能力

20世紀90年代以來，科技革命日新月異使個體就業(yè)逐漸進入無邊界職業(yè)生涯時代。職業(yè)生涯的不穩(wěn)定性凸顯，個體需面臨多重職業(yè)選擇。無邊界職業(yè)生涯是時代的產物，符合知識經濟社會的要求，是當前學術界的研究熱點。就我國而言，針對無邊界職業(yè)生涯的研究剛剛起步，在此背景下大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的研究幾乎空白。

為了進一步理解越來越復雜的職業(yè)生涯環(huán)境，研究如何在此背景下對大學生進行有針對性的培養(yǎng)，對提升高校畢業(yè)生就業(yè)力有重要的現(xiàn)實意義。

一、無邊界職業(yè)生涯

（一）概念

“無邊界職業(yè)生涯”（boundaryless career）由Arthur于1994年在《組織行為》雜志特刊上首次提出，其含義指的是超越某一單一雇傭范圍設定的一系列工作機會，即個體的職業(yè)生涯不再局限在一兩個組織內，而是需經多組織、多崗位、多職業(yè)。科技革命日新月異，職業(yè)生涯的不穩(wěn)定性凸顯，個體需面臨多重職業(yè)選擇。

無邊界職業(yè)生涯是時代的產物，符合知識經濟社會的要求，理論強調職業(yè)生涯發(fā)展呈現(xiàn)出的無限可能性，以及怎樣識別并利用這些機會取得成功。

（二）特征

與傳統(tǒng)的職業(yè)生涯相比，無邊界職業(yè)生涯的特征如表一。

二、無邊界職業(yè)生涯背景下大學生就業(yè)能力的提升策略

（一）努力發(fā)展“硬技能”的同時，兼顧“軟技能”的發(fā)展

“硬技能”簡單而言，指的是專業(yè)能力，即一個人的學科專業(yè)化程度。大學生接受的是專業(yè)化教育，掌握扎實的專業(yè)知識與技能是必要的。大學生所掌握的專業(yè)知識技能是大學生獲得就業(yè)機會的準入證，同時也是大學生職業(yè)發(fā)展的基礎。

“軟技能”指的則是除專業(yè)能力以外的與職業(yè)發(fā)展有關的能力，如學習能力、語言表現(xiàn)力、溝通能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力等其他因素。參閱國內相關研究也不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)更關注大學生的“軟技能”，企業(yè)更重視的是一個人的綜合能力和整體素質，注重大學生自身的可塑性。

（二）通過不斷的自我認識和自我定位，從本質上逐步打造自己獨特的“個人和職業(yè)生涯品牌”

“個人和職業(yè)生涯品牌”的概念，最初由Tom Peters提出，認為個體差異是普遍存在的，為自己打造獨特而唯一的品牌會讓人更接近成功。對于大部分學生來說，尤其是在無邊界職業(yè)生涯背景之下，打造自己獨特的“個人和職業(yè)生涯品牌”更突顯其難度，并不是有著預定的步驟和既定的終點的可以一勞永逸的線性過程，相反，它需要我們不斷的更新關于自我和周圍世界變化的信息，是一個需要不斷更正、不斷反饋的回路，這也就意味著其實并沒有任何所謂“正確”的職業(yè)。因此，對于無邊界職業(yè)生涯背景下大學生來說，需要尋找的并不是“唯一正確的職業(yè)”，而是尋找一系列可替代的職業(yè)選擇。

（三）正視社會資本

社會資本是一種潛在于社會關系網絡結構中的可利用資源，是就業(yè)力的重要保障。不少人對社會資本存在誤區(qū)，加上媒體、輿論的惡性宣傳，很多學生對社會資本全盤否定，認為運用社會資本就是不道德的“耍手腕”、濫用職權，把建立和運用社會關系看做追求私利的工具。其實，人在社會中生存，人際關系網絡尤為重要，社會資本和物質、人力資本一樣重要，是社會發(fā)展不可或缺的資源。當今社會，大學生就業(yè)面廣，在無邊界職業(yè)生涯時代的今天，就業(yè)形式越來越復雜，合理、適當?shù)倪\用社會資本，是大有裨益的。因此，建立開拓型的社會關系網絡，以便獲得更多的信息、發(fā)現(xiàn)更多的機會。因此，大學生應該積極參加學校組織的活動，主動與老師、同學增加聯(lián)系，互助合作，建立良好的人際關系。另外，需注重外部人際關系網絡的發(fā)展。

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