高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘 要】針對(duì)目前高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，分析職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力的關(guān)系，解決高職院校在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力培養(yǎng)中的問(wèn)題，把高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力的研究放在培養(yǎng)符合就業(yè)需求的職業(yè)者的角度進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)生管理 就業(yè)能力 職業(yè)指導(dǎo)

高職院校學(xué)生就業(yè)能力受擇業(yè)觀念、學(xué)校的教育教學(xué)工作、就業(yè)指導(dǎo)和用人單位觀念等諸多因素影響，也有宏觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等導(dǎo)致區(qū)域性差異和崗位不足的影響。因此，對(duì)影響高職院校學(xué)生就業(yè)能力的諸多因素進(jìn)行研究分析，并就就業(yè)能力提升提出相應(yīng)對(duì)策，有利于高職院校的學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。大力推動(dòng)高職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作展開(kāi)，主要幫助高職學(xué)校學(xué)生深入了解當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)狀況，對(duì)自己的職業(yè)興趣進(jìn)行認(rèn)知，了解自己的職業(yè)能力與個(gè)性特點(diǎn)，這些是高職學(xué)校畢業(yè)生所面臨的迫切需要。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素

（一）畢業(yè)生的擇業(yè)觀念

目前，高職院校畢業(yè)生擇業(yè)觀念主要呈現(xiàn)出以下幾種類(lèi)型：一是猶豫不決型。主要表現(xiàn)為患得患失，既想自己掌握擇業(yè)決定權(quán)，同時(shí)對(duì)擇業(yè)又太理想化，擇業(yè)時(shí)猶豫不決，對(duì)擇業(yè)沒(méi)有一個(gè)正確的定位。二是盲目高攀型。不能正確認(rèn)識(shí)自我，把用人單位的待遇、福利、工作環(huán)境等問(wèn)題，作為擇業(yè)的首選因素。三是倉(cāng)促上陣型。表現(xiàn)為畢業(yè)前沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，就業(yè)目標(biāo)不明確。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)峻形勢(shì)，不能正確及時(shí)應(yīng)對(duì)。四是消極等待型。隨著社會(huì)就業(yè)壓力的增大，許多學(xué)生在繼續(xù)深造學(xué)習(xí)和尋找工作之間來(lái)回?cái)[動(dòng)。這些現(xiàn)象是影響高職院校學(xué)生就業(yè)能力的主要的主觀因素。

（二）學(xué)校教育教學(xué)工作的缺陷

在高職院校的辦學(xué)中，凡是與企業(yè)結(jié)合緊密的學(xué)校，學(xué)生就業(yè)情況就好。其主要經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校能及時(shí)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求變化，靈活調(diào)整人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力推行“訂單式”培養(yǎng)模式等。如果學(xué)校在辦學(xué)中，沒(méi)有解決好高職院校的辦學(xué)定位問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)設(shè)置沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分調(diào)研論證，培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需要脫節(jié)，其畢業(yè)生就難以適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的需要，就業(yè)狀況往往不夠理想。高職院校由于長(zhǎng)期投入不足，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、辦學(xué)特色不明顯、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理、教學(xué)管理不規(guī)范等問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)不高、綜合能力不強(qiáng)，缺乏就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）學(xué)校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作欠缺

在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境下，畢業(yè)生和用人單位實(shí)行雙向選擇，這就越來(lái)越凸顯出就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。就業(yè)指導(dǎo)不僅對(duì)畢業(yè)生就業(yè)去向、用人行業(yè)和崗位加以分析指導(dǎo)，而且更應(yīng)在就業(yè)觀念、就業(yè)意識(shí)和畢業(yè)生誠(chéng)信等方面加以指導(dǎo)。目前一些高職院校對(duì)此項(xiàng)工作尚未引起足夠重視。因此造成高職院校畢業(yè)生在求職市場(chǎng)上，擇業(yè)目的不明確、擇業(yè)方向不穩(wěn)定，應(yīng)對(duì)能力差，加上各種復(fù)雜社會(huì)因素的作用，影響了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

（四）社會(huì)客觀需要與用人單位觀念的錯(cuò)位

目前社會(huì)上仍然存在著人才高消費(fèi)現(xiàn)象，一些企業(yè)用人一味追求高學(xué)歷，人才結(jié)構(gòu)不夠合理。一些企業(yè)一味追求畢業(yè)生的以往工作經(jīng)歷，不愿意招收應(yīng)屆畢業(yè)生。這里，一方面是因?yàn)橐恍W(xué)生雖然通過(guò)努力獲得了就業(yè)機(jī)會(huì)，但由于缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)，難以適應(yīng)職場(chǎng)要求，致使許多用人單位心存顧慮；另一方面，是由于學(xué)生出于自身發(fā)展的考慮，有了經(jīng)驗(yàn)就跳槽，這樣既加大了企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)用，也打亂了企業(yè)的人事計(jì)劃，為此有的企業(yè)在招聘時(shí)便刻意回避或明確表示不愿意招收應(yīng)屆畢業(yè)生，使得畢業(yè)生更難就業(yè)，這就在客觀上影響了高職院校學(xué)生的就業(yè)能力。

二、提高高職院校學(xué)生就業(yè)能力的探索

（一）建立高效的“雙師”的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，帶動(dòng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展

首先，高職學(xué)院應(yīng)組建一支由“雙師”結(jié)構(gòu)的職業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)人力資源師或者企業(yè)技術(shù)人員，對(duì)高職學(xué)生共同進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，這將是我國(guó)高職職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必然趨勢(shì)。高職學(xué)校從事職業(yè)指導(dǎo)工作的教師絕大部分為行政人員、班主任或輔導(dǎo)員，從事學(xué)生管理工作的同時(shí)兼職做就業(yè)指導(dǎo)工作，專(zhuān)門(mén)的、穩(wěn)定的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍還有待完善，學(xué)校內(nèi)部的職業(yè)指導(dǎo)老師基本上沒(méi)有企業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)往往缺乏時(shí)效性、前瞻性，職業(yè)指導(dǎo)效果不明顯。校企合作以校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地為載體，豐富學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也為職業(yè)指導(dǎo)提供了十分難得平臺(tái)。

其次，引進(jìn)來(lái)，將企業(yè)文化貫穿到職業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生提前使用企業(yè)的文化作為職業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素之一，但是又常常被許多職業(yè)指導(dǎo)師所忽視。讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)文化，融入企業(yè)文化，使學(xué)生充分理解企業(yè)文化與專(zhuān)業(yè)技術(shù)之間的重要關(guān)系，有利于高職畢業(yè)生更有效地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能。

再次，把企業(yè)員工務(wù)實(shí)培訓(xùn)方式引入職業(yè)指導(dǎo)中，目前高職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容空洞，帶有職業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容很少；教學(xué)形式?jīng)]有延伸到人才市場(chǎng)和企業(yè)中，師生對(duì)人才市場(chǎng)動(dòng)向不敏感，也可以說(shuō)是不關(guān)心。尤其對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、求職崗位說(shuō)明書(shū)、人事代理等專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)知之甚少，無(wú)法適應(yīng)快速變化的人才市場(chǎng)要求。為此，應(yīng)當(dāng)借鑒企業(yè)培訓(xùn)課程外包模式，從企業(yè)角度出發(fā)建立職業(yè)指導(dǎo)課程模式，才能有的放矢地提高職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。

（二）加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)基本技能和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

我們現(xiàn)在面對(duì)的高職教育區(qū)別于普通高等教育，主要在于它培養(yǎng)的人才是職業(yè)型、崗位型而非學(xué)科研究型的，是技能型而非理論型的，是應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型，學(xué)生畢業(yè)后的主要工作是在生產(chǎn)勞動(dòng)的第一線(xiàn)，他們是工程師的助手，是“辦公樓里的藍(lán)領(lǐng)”，是具備高技能的人才，要求高職學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，一些基本的辦公設(shè)備的使用方法，對(duì)日常工作中的待人接物規(guī)范也要進(jìn)行學(xué)習(xí)。職業(yè)指導(dǎo)教師更應(yīng)注重自身理論和修養(yǎng)的提升，在職業(yè)指導(dǎo)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以及教學(xué)做一體化等適合高職學(xué)生的教學(xué)方式和方法，極大地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手操作能力，廣泛使用企業(yè)的需要。

職業(yè)指導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重某一職業(yè)或崗位具體能力的養(yǎng)成，這對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成格外重要，包括職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成、職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在高職的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，主要側(cè)重“常用”和“特殊”這兩類(lèi)知識(shí)，對(duì)于大量的一般知識(shí)則要根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需要而有所取舍。大力培養(yǎng)學(xué)生的自主的創(chuàng)新精神、自主的學(xué)習(xí)能力和合作探究的意識(shí)等。

（三）利用先進(jìn)手段，提高認(rèn)識(shí)，拓寬就業(yè)指導(dǎo)的前進(jìn)之路

我校的每個(gè)學(xué)生都配有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)教師，充分利用便捷現(xiàn)代通訊手段、工具對(duì)我校學(xué)生開(kāi)展全方位的職業(yè)指導(dǎo)。如通過(guò)飛信、博客、電子郵箱等方式，為學(xué)生在職業(yè)和就業(yè)中遇到的問(wèn)題答疑解惑，幫助在校學(xué)生及時(shí)了解我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生的需求動(dòng)態(tài)，具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作和就業(yè)信息的搜尋和引薦等工作，保證了各種就業(yè)信息的準(zhǔn)確、及時(shí)、高效的提供給學(xué)生，使其能較早確定將來(lái)事業(yè)發(fā)展方向，能夠提前進(jìn)行就業(yè)前的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好職業(yè)的滿(mǎn)意度和期望值。這些工作使我院的職業(yè)指導(dǎo)工作的效率和質(zhì)量都有了顯著提高。

還要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)校各種與職業(yè)和就業(yè)相關(guān)的活動(dòng)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，把職業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，使職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生從入校到走出校門(mén)的整個(gè)過(guò)程中，把職業(yè)指導(dǎo)貫穿于高職院校高技能型人才培養(yǎng)的全過(guò)程之中。

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