秉承陶行知教育理念，提升新時期初中德育效果

【摘 要】初中生的內心世界，是一個等待開墾的世界，是一個極具能量的世界，同時也是一個矛盾的世界。作為班主任應該充分了解初中生的心理及生理特點，對其進行適時的引導，讓學生形成良好的思想品德素質。新時期的班主任德育工作在形式上要活、內容上要新、方法上要科學、管理上要有新思路。

【關鍵詞】初中班主任 德育工作 生活教育

班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者，其全面負責學生的思想教育以及學習生活。這就要求班主任應根據新時期初中生的心理及生理特點，采用適合在新的社會環境中成長起來的中學生特點的方式來進行教育。著名教育學家陶行知先生就曾說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人”。作為新時期的班主任，應把德育工作放在首位，筆者就結合自己在班主任工作中的一些經驗，談幾點關于德育方面的做法。

一、以身作則，身教大于言傳

針對初中生的年齡特點，他們對于一些事物還缺乏理性的辨別能力，很容易受到周圍的人和事的影響，而班主任作為班級的靈魂人物，其一言一行都很容易成為學生模仿的對象。正如陶行知先生所說的：“師德在一個教師身上的體現，也不是某一方面的，而是整個的人。個人一舉，一動，一言，一行，都要修養到不愧為人師的地步。” 因此，教師必須以身作則，讓學生明白事情的對錯以及人性的重要性。

例如，對于班級環境衛生問題，班主任應當做好示范作用，見到垃圾，無論是教室里的還是校園里的，都應該立即撿起來，美化校園環境。教師用自身的行為去感化學生，讓學生也養成隨手撿垃圾的習慣，這一習慣的養成也會增強學生的自我約束能力，從而不會在教室里或校園里亂扔垃圾。顯然，有時候身教的效果大于言傳，而且其作用及影響也是深遠的，其行為更能讓學生產生心靈上的共鳴，拉近師生間的距離，從而有利于構建和諧的班集體。此外，班主任還應充分發掘現有的社會資源，積極開展各項社會實踐活動。例如，組織學生參與募捐活動、做環保倡議、照顧孤寡老人等十分有意義的社會活動。

二、關注生活細節，適時進行滲透教育

規則見于平常，習慣成于自然。陶行知先生的“生活即教育”理論就強調了教育應以生活為中心，反對脫離生活的教育。因此，班主任應利用日常生活中所發生的事件對學生進行隨機教育，抓住時機因勢利導，充分挖掘偶發事件中的教育價值，從而引導學生形成獨立、自主、自制、自律等正確的行為習慣。

對于學生，我們不能一味的要求、給予他們太多的壓力，應當在班上多開展一些有意義的集體活動，讓不同層次的學生都能夠在活動中找到自信與樂趣。例如，我們班就舉辦過一次五子棋比賽，學生們都非常積極參與，個個喜形于色。后來，一個平時經常上網的學生主動告訴我，其實他并不是所謂的網癮少年，他只是在網絡世界里找到了自信，找到了快樂。他的話讓我領悟了不少，學生們渴望被老師、同學、親人認可，這是一個正常人的心理需要。倘若他們在現實生活中這種被認可、被信任的心理需求得不到滿足，那么他們就不得不轉移方向，在虛幻的網絡世界中去找尋這份心理上的滿足。因此，班主任更應該關注學生的生活細節，從細微處出發，適時的進行滲透教育。

三、糖式教育要適度，注意面向全體學生

我們都熟知陶行知先生用四塊糖果來教育孩子的故事。他的第一塊糖果用來獎勵孩子守時，第二塊糖果獎勵孩子尊師，第三塊糖果獎勵孩子正義，第四塊糖果獎勵孩子自省。從而讓原本一場雷電交加的批評，變成了一場“甜蜜的邂逅”。讓孩子們的思想在溫馨的談話氛圍中得到了覺醒。筆者努力學習陶行知先生的教育思想，在德育工作的開展中，也收獲了不少經驗。印象深刻的是，有一次，學生張某向我舉報李某在上體育課時沒有去操場，而是躲在教室里抄同學的數學作業。當時我覺得張某非常正直，這樣的學生對凈化班風是非常有利的，于是我樂滋滋的將此事告訴了數學老師。數學老師則比較冷靜，他說等調查清楚了再下結論。而調查結果也非常的出人意料，原來張某也沒有去上體育課，因而發現了李某正在抄作業，并要挾李某給20元的封口費，否則便會將此事告訴老師。由于李某身上沒有足夠的現金，張某要挾失敗后才決定告發此事。真相大白，原本見義勇為的舉報只是敲詐勒索的假象，若不調查還真是發錯了“糖果”，滋長了這種不良行為。

要注意“糖果”的分配應當面向全體學生，而不能集中于個別學生身上，同時還要注意對學生進行及時、適當的心理輔導。

四、合理、有效、科學的進行教育懲罰

“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。”在我們的教育過程中，遇到了越來越多的“問題少年”，甚至顯得校規校紀都軟弱無力，法律法規的底線也在一步步的退讓，可有誰能意識到對“問題少年”的過分寬容，就是對大多數孩子的傷害呢？

合理、有效、科學的教育懲罰是真正為學生負責，真正體現育人功能的教育手段。在教育過程中，適當的懲罰是必不可少的，不僅僅是需要，而且是非常的必要。當然，教育的秘訣是真愛，正如陶行知先生所言“愛是不可或缺的”，因此，懲罰也應當讓愛做主，不要讓學生感到難堪，也不要打擊學生的自信心。懲罰是一把雙刃劍，一不小心就會傷到人，因此我認為越要懲罰，就越要懂得尊重。

綜上所述，德育工作是班主任工作的重點，它與班主任的教育理念、教育方法息息相關，同時也與社會、家庭、學校以及學生自身有著密切的聯系。只有科學的、張弛有度的教育方式，才能真正實現德育的實效性。讓我們繼續秉承陶行知思想，努力提升新時期的班主任德育效果！

【參考文獻】

[1]黃向陽. 德育原理[M]. 上海：華東師范大學出版社，2000.

[2]陳琦，劉儒德. 當代教育心理學[M]. 北京：北京師范大學出版社，1997.

[3]祁鑫勝. 加強學校德育工作的幾點意見[J]. 山西教育，2007（17）.