中職學校校園思想文化建設的目標定位及實踐

【摘 要】中職學生只是單純的擁有專業技能還不夠，還應在崗位意識和自身職業發展規劃上建立起正確的價值取向。為此，就應在校園思想文化建設的目標定位，以及實踐中植入以上相關元素。

【關鍵詞】中職學校 思想文化 目標定位 實踐

作為向社會輸送一線應用型人才的中職學校（下文簡稱：學校），在強化專業技能培訓的同時，還應在校園思想文化建設上下工夫。之所以這樣講，實則歸因于思想文化本身在人精神領域的作用的考慮。實踐表明，中職學生只是單純的擁有專業技能還不夠，還應在崗位意識和自身職業發展規劃上建立起正確的價值取向，而這種價值取向則主要依賴于校園思想文化建設的目標定位及實踐。

如何看待目標定位呢，這需要在校本要求下來進行。不可否認，思想文化所蘊涵的內容十分豐富和廣泛，但針對中職學校的實際情況下來看，則需要有所側重。就思想文化的實踐而言，其仍遵循由學校頂層設計沿著下行渠道進行傳播的路徑。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、對思想文化的認識

首先，有必要圍繞學校實際情況對思想文化進行認識。正因是結合學校實際，所以具體的認識路徑可從以下兩個方面進行。

（一）學校思想文化的內容

中職學校所開展的學生思想政治教育，則本身就是思想文化的組成部分。但從學校人才培養的定位上來看，仍無法完全滿足學生崗位意識和其他方面塑造的需要。由此，本文所指的思想文化內容更側重于團隊協作精神、進取精神，以及建立正確的職業發展觀方面。

（二）學校思想文化的形成

學校思想文化的形成正如上文指出的，發端于學校頂層設計。具體來將，就是需要學校管理層根據學校專業設計、學生就業主要去向，針對性的將崗位意識和職業發展觀元素植入到校園思想文化中，最終借助各種儀式性活動和集中互動活動來深入學生內心。唯有這樣，才能切實滿足校園思想文化建設的目標定位。

從以上兩個方面不難看出，中職學校若要將思想文化建設植根于學校發展實際，則在維系傳統文化元素的同時，還應根據現代化大生產要求將崗位意識和職業發展觀元素引入其中。

二、認識引導下的目標定位

從以上認識中，可以將校園思想文化建設目標定位于以下兩個層次。

（一）宏觀目標層次

宏觀目標層次便是從學校整體層面所進行的目標定位，由于它更加注重文化氛圍的營造，所以具體體現在：（1）重視崗位意識的校園氛圍的形成。這種目標定位不僅取決于學校管理層的指導思想，還在于專業教師在課堂上的意識傳遞，以及學生管理工作者在日常活動中的推動。（2）重視對職業發展規律的理性認識。在全校范圍內建立尊重自己、不斷進取的思想氛圍，則是滿足上述認識的關鍵。

（二）微觀目標層次

微觀目標層次則是針對學校個體而言的，且著重于對新生和畢業生兩個年級。對新生的微觀目標定位，就在于鞏固個體的專業思想，并形成刻苦學習專業技能的思想準備。對畢業生的微觀目標定位，便在于突出建立正確的職業發展觀方面，即做到心中有數、循序漸進的建構自身的職業能力。

以上兩個層次的目標定位，實則就為下文的實踐提供了路徑指向。

三、實踐

就實踐而言，可以從以下三個方面分別展開。

（一）學校管理層設計

學校管理層應聯系各專業負責人對專業崗位需求特征，以及歷年畢業生的去向進行分析。在此基礎上，提煉出關鍵的崗位意識和職業發展觀要素，并在權威式管理模式下將上述要素引入到校園思想文化建設中來。根據本校實際，崗位意識中的關鍵要素便是團隊協作精神，由此這就應在儀式性活動中得到強化。

（二）開展儀式性活動

儀式性活動實則與學校傳統思想政治教育活動有相似之處，只是活動的主題已由單一的思想環節拓展到更加豐富的職業思想方面了。為此，各專業所在部門和學生管理部門，應將歷年畢業生的優秀代表請到學校給新生或畢業生做專題報告，并在校園范圍內開展有關主題的討論和互動活動。這樣，才能使學生覺得真實可信。

（三）實施過程的評價

之所以要進行過程評價，在于控制校園思想文化建設的實際效果。不難知曉，中職學校長期重視技能培養，而在軟環境的塑造上一直處于尷尬的局面。因此，在逐漸積累思想文化建設經驗的同時，還應通過觀察學生行為表現和面談來獲得建設效果程度，并給予及時干預。

綜上所述，以上便構成了筆者對文章主題的討論。最后強調，本文根據中職學校思想文化建設中的不足進行了理論探討，但在實施中還應配合其他文化元素共同來支撐學校的發展。

四、小結

本文認為，應在校園思想文化建設的目標定位，以及實踐中植入崗位意識和職業發展觀的相關元素；并遵循頂層設計和下行傳遞，以及各種形式的文化傳播來進行。最后，本文權當拋磚引玉之用。

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