中職學(xué)校校園思想文化建設(shè)的目標(biāo)定位及實(shí)踐

【摘 要】中職學(xué)生只是單純的擁有專(zhuān)業(yè)技能還不夠，還應(yīng)在崗位意識(shí)和自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃上建立起正確的價(jià)值取向。為此，就應(yīng)在校園思想文化建設(shè)的目標(biāo)定位，以及實(shí)踐中植入以上相關(guān)元素。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 思想文化 目標(biāo)定位 實(shí)踐

作為向社會(huì)輸送一線應(yīng)用型人才的中職學(xué)校（下文簡(jiǎn)稱(chēng)：學(xué)校），在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)在校園思想文化建設(shè)上下工夫。之所以這樣講，實(shí)則歸因于思想文化本身在人精神領(lǐng)域的作用的考慮。實(shí)踐表明，中職學(xué)生只是單純的擁有專(zhuān)業(yè)技能還不夠，還應(yīng)在崗位意識(shí)和自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃上建立起正確的價(jià)值取向，而這種價(jià)值取向則主要依賴于校園思想文化建設(shè)的目標(biāo)定位及實(shí)踐。

如何看待目標(biāo)定位呢，這需要在校本要求下來(lái)進(jìn)行。不可否認(rèn)，思想文化所蘊(yùn)涵的內(nèi)容十分豐富和廣泛，但針對(duì)中職學(xué)校的實(shí)際情況下來(lái)看，則需要有所側(cè)重。就思想文化的實(shí)踐而言，其仍遵循由學(xué)校頂層設(shè)計(jì)沿著下行渠道進(jìn)行傳播的路徑。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開(kāi)討論。

一、對(duì)思想文化的認(rèn)識(shí)

首先，有必要圍繞學(xué)校實(shí)際情況對(duì)思想文化進(jìn)行認(rèn)識(shí)。正因是結(jié)合學(xué)校實(shí)際，所以具體的認(rèn)識(shí)路徑可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）學(xué)校思想文化的內(nèi)容

中職學(xué)校所開(kāi)展的學(xué)生思想政治教育，則本身就是思想文化的組成部分。但從學(xué)校人才培養(yǎng)的定位上來(lái)看，仍無(wú)法完全滿足學(xué)生崗位意識(shí)和其他方面塑造的需要。由此，本文所指的思想文化內(nèi)容更側(cè)重于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、進(jìn)取精神，以及建立正確的職業(yè)發(fā)展觀方面。

（二）學(xué)校思想文化的形成

學(xué)校思想文化的形成正如上文指出的，發(fā)端于學(xué)校頂層設(shè)計(jì)。具體來(lái)將，就是需要學(xué)校管理層根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生就業(yè)主要去向，針對(duì)性的將崗位意識(shí)和職業(yè)發(fā)展觀元素植入到校園思想文化中，最終借助各種儀式性活動(dòng)和集中互動(dòng)活動(dòng)來(lái)深入學(xué)生內(nèi)心。唯有這樣，才能切實(shí)滿足校園思想文化建設(shè)的目標(biāo)定位。

從以上兩個(gè)方面不難看出，中職學(xué)校若要將思想文化建設(shè)植根于學(xué)校發(fā)展實(shí)際，則在維系傳統(tǒng)文化元素的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代化大生產(chǎn)要求將崗位意識(shí)和職業(yè)發(fā)展觀元素引入其中。

二、認(rèn)識(shí)引導(dǎo)下的目標(biāo)定位

從以上認(rèn)識(shí)中，可以將校園思想文化建設(shè)目標(biāo)定位于以下兩個(gè)層次。

（一）宏觀目標(biāo)層次

宏觀目標(biāo)層次便是從學(xué)校整體層面所進(jìn)行的目標(biāo)定位，由于它更加注重文化氛圍的營(yíng)造，所以具體體現(xiàn)在：（1）重視崗位意識(shí)的校園氛圍的形成。這種目標(biāo)定位不僅取決于學(xué)校管理層的指導(dǎo)思想，還在于專(zhuān)業(yè)教師在課堂上的意識(shí)傳遞，以及學(xué)生管理工作者在日常活動(dòng)中的推動(dòng)。（2）重視對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。在全校范圍內(nèi)建立尊重自己、不斷進(jìn)取的思想氛圍，則是滿足上述認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。

（二）微觀目標(biāo)層次

微觀目標(biāo)層次則是針對(duì)學(xué)校個(gè)體而言的，且著重于對(duì)新生和畢業(yè)生兩個(gè)年級(jí)。對(duì)新生的微觀目標(biāo)定位，就在于鞏固個(gè)體的專(zhuān)業(yè)思想，并形成刻苦學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的思想準(zhǔn)備。對(duì)畢業(yè)生的微觀目標(biāo)定位，便在于突出建立正確的職業(yè)發(fā)展觀方面，即做到心中有數(shù)、循序漸進(jìn)的建構(gòu)自身的職業(yè)能力。

以上兩個(gè)層次的目標(biāo)定位，實(shí)則就為下文的實(shí)踐提供了路徑指向。

三、實(shí)踐

就實(shí)踐而言，可以從以下三個(gè)方面分別展開(kāi)。

（一）學(xué)校管理層設(shè)計(jì)

學(xué)校管理層應(yīng)聯(lián)系各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位需求特征，以及歷年畢業(yè)生的去向進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，提煉出關(guān)鍵的崗位意識(shí)和職業(yè)發(fā)展觀要素，并在權(quán)威式管理模式下將上述要素引入到校園思想文化建設(shè)中來(lái)。根據(jù)本校實(shí)際，崗位意識(shí)中的關(guān)鍵要素便是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，由此這就應(yīng)在儀式性活動(dòng)中得到強(qiáng)化。

（二）開(kāi)展儀式性活動(dòng)

儀式性活動(dòng)實(shí)則與學(xué)校傳統(tǒng)思想政治教育活動(dòng)有相似之處，只是活動(dòng)的主題已由單一的思想環(huán)節(jié)拓展到更加豐富的職業(yè)思想方面了。為此，各專(zhuān)業(yè)所在部門(mén)和學(xué)生管理部門(mén)，應(yīng)將歷年畢業(yè)生的優(yōu)秀代表請(qǐng)到學(xué)校給新生或畢業(yè)生做專(zhuān)題報(bào)告，并在校園范圍內(nèi)開(kāi)展有關(guān)主題的討論和互動(dòng)活動(dòng)。這樣，才能使學(xué)生覺(jué)得真實(shí)可信。

（三）實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)

之所以要進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，在于控制校園思想文化建設(shè)的實(shí)際效果。不難知曉，中職學(xué)校長(zhǎng)期重視技能培養(yǎng)，而在軟環(huán)境的塑造上一直處于尷尬的局面。因此，在逐漸積累思想文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)觀察學(xué)生行為表現(xiàn)和面談來(lái)獲得建設(shè)效果程度，并給予及時(shí)干預(yù)。

綜上所述，以上便構(gòu)成了筆者對(duì)文章主題的討論。最后強(qiáng)調(diào)，本文根據(jù)中職學(xué)校思想文化建設(shè)中的不足進(jìn)行了理論探討，但在實(shí)施中還應(yīng)配合其他文化元素共同來(lái)支撐學(xué)校的發(fā)展。

四、小結(jié)

本文認(rèn)為，應(yīng)在校園思想文化建設(shè)的目標(biāo)定位，以及實(shí)踐中植入崗位意識(shí)和職業(yè)發(fā)展觀的相關(guān)元素；并遵循頂層設(shè)計(jì)和下行傳遞，以及各種形式的文化傳播來(lái)進(jìn)行。最后，本文權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用。

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