借鑒語文教學方法 提高英語德育實效

英語教學可以從我國語文教育中借鑒一些傳統的理念和方法，增強英語教學的人文性，并將其與傳統的工具性相結合，可以綜合提高英語教師的德育素質和能力，提高英語德育實效。

一、人文精神是英語教育的精髓

英語具有人文學科性質，同樣可以弘揚人文精神。無論是漢語英語課都有其工具性的一面，這是因為語言本身就是表情達意、交流思想、進行思考的工具。語言又是一種文化形態的載體，負載著人類文化，包含著人文精神。一個民族的語言文字凝聚著那個民族的文化精神。現代語言教育教學的人文性應該體現在提升學生的人生品味、提高學生的人性境界、塑造學生的理性人格。對于學生來講，還可以幫助他們為實現他們的個人與社會價值做準備。其實質是人性教育，其核心是培養學生的人文精神。因此語言教學中一定要有育人要求和行動，這種育人指的是要通過語言教學啟迪學生的聰明才智，誘發學生對生命和人生的思考，使其精神受到熏陶，促使學生個性得到發展。語言教育是一種情感教育，注重人格的塑造和人文精神的陶冶。語言使人具有人性，語言活動是人的生命的一種方式。

二、人文性工具性相結合，提升英語教師德育素養

英語和漢語屬于兩種不同的語言，我國英語教育教學和語文教育教學存在很多不同之處，但二者之間也有明顯的共性。二者都屬于語言，具有相同的基本屬性；二者都是重要的科目。從中國英語教育史來看，我國早期的英語教育在培養目標、課程設置、教師隊伍建設等方面都體現了鮮明的人文精神。但由于歷史原因，這種精神沒有發揚光大，并且由于我國后來英語教學幾乎一直強調英語教學的工具性，它的人文精神一直處于被忽視的地位。現在到了強化英語教育的人文精神的時候了。

要強化英語教育的人文性首先要使人文性和工具性和諧統一。語言是工具，但是它是一種特殊的工具，是人賴以生存的內在工具，語言的運用是和思想的形成與表達同步發生的。語言體現人性，體現人的意志、觀點和情感，體現人的認知能力和做事能力，實際上就是體現人的自我。從這個意義上講，語言就是“人”本身。語言學習與人的思維能力和人格培養只能同步進行。“工具性”和“人文性”統一，在語言知識教學、語言能力訓練中貫穿人文精神，是最好的德育方式。沒有人文就沒有語言這個工具，拋棄人文也就無法掌握語言這個工具；抽掉了人文精神，必然會導致只強調語言文字而看不到使用語言的人，繼而只會在語言形式上兜圈子，使學生對課文中包含的豐富思想和情理毫無感悟（也沒工夫感悟），教學過程只能變成玩弄文字的游戲，英語課變成了無病呻吟、滑稽可笑的怪胎。因此，一定要使英語教育教學的“工具性”和“人文性”和諧發展。

追求“工具性”和“人文性”’和諧發展，我們在教學中就不會將全部注意力僅僅放在語言技能訓練上，而是在發展語言技能的同時發展學生的思維能力，激發他們的創造力，提升他們的道德情感。同時，教師也會在追求“工具性”和“人文性”和諧發展的過程中提升自己的德育素養。

三、借鑒語文教學方法，確保英語教師學科教學德育實效

就語言教學理念和方法而言，我國語文教育的優良傳統也值得我們借鑒。在我國古典語文教學的傳統經驗中，“讀”是語文學習的第一方法，傳統語文教學不僅注重“默讀”，而且強調“誦讀”，講究“熟讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。學習英語也是一個道理，現在英語教學中的閱讀量少得可憐，一般都局限在做試卷上的閱讀題。實際上，在國內學習英語，很難自發習得，在缺乏自然習得語言的環境下學習外語，必須要把讀放在首位，尤其是在學生初步掌握聽、說、讀、寫的基本技能以后。許國璋先生曾說過，不讀500本英文小說就不能算學過英文。北京外國語大學教授，博士生導師梅仁義先生說的好，“得閱讀者得天下”。有諸多適合學生閱讀的材料，比如書蟲系列、二十一世紀中學生英文報、妙語連篇等等，只是材料的選擇原則一定是有知識性、趣味性，要分級，難易適度，教師又有適當組織和檢測。

閱讀是利用已有知識理解讀物內容，是一種心智活動。通過對閱讀材料的理解，學生要么能學到知識，要么能獲得感動，閱讀的這種作用會使學生終生受益。

我國語文教學的另一個傳統就是重視“讀寫結合”。訓練寫作的傳統方法是仿寫。當然，現在的學生還做不到仿寫較難的文章，但這個方法仍然可以使用，那就是讓學生仿寫教科書上的短文，最初只要求學生替換一些詞，使其很容易獲得成就感，喚起學生的寫作興趣，喚醒學生的生活經驗，最后通過寫作“喚起學生的思想和想象”。閱讀活動是對人世、生活和生命的感悟，寫作是對人世、生活和生命個體的情感表達。英語教師通過具體的有利于發展學生思維思想的教學方法，將會使英語教學中的德育變得有操作性，有利于提高德育實效。 注重在英語教學中的德育，實際上也就是注意了英語教學的育人價值。但在實際操作中，還要盡力避免貼標簽似的將教學內涵的育人價值、潛在的價值外顯化，生搬硬套，偏離了課堂教學的重心。

筆者一直致力于尋找努力提高英語教育質量的辦法，平時在教學工作中一直在進行思考和實驗，本文就是思考和實踐后的一些結果。但由于時間、篇幅和筆者的水平的限制，還有待于進一步的研究，筆者期望本文能對廣大英語教師有所啟迪，也盼望英語德育能更好地發展。