淺談中學留守生常見心理健康問題與調治方法

【摘 要】對于留守學生的教育，尤其是心理健康教育，需要家庭、學校、社會多方面共同的努力。而作為學校、作為教師，應盡量關愛學生，通過情感交流，認識留守學生心理問題產生根源，調治留守生心理，使其正確了解自我，發展自我，促進其心理健康發展，使家庭、學校、社會更加和諧。

【關鍵詞】留守兒童 心理教育 健康發展

觀看了中央電視臺的一個法制節目，引發了我的深思，節目中的主人公是一個典型的留守學生，他的父母常年在新疆打工，該生從小由爺爺撫養，父母總是寄回金錢來代替他們的愛，后來，由于父母沒有及時滿足其錢的需求，竟然使他深深感到缺少關心而失落，于是他持刀將一名素不相識的出租車司機殺死。對著鏡頭，這孩子表現出的冷漠讓人反省，這孩子走上犯罪的道路是誰之過呢？

據統計，像這樣的青少年犯罪率占全社會犯罪比例逐年上升，從20世紀80年代占總犯罪率的12.5%，到90年代的32.4%，現在青少年犯罪率已高達52.8%。

青少年道德品質出現這么大的滑坡，首先是教育的弱化，教育的弱化首先是心理健康教育缺欠和空白，心理健康教育缺欠最重要的是家庭、學校和社會教育及其方法的失衡。目前，在廣大農村，不少學生父母常年在外打工，這些學生大多被寄養在祖輩或親戚朋友處，我們將這些學生稱之為留守學生。這些留守學生因欠缺教育中最重要的一環——家庭教育，而存在著眾多的心理問題。作為教師，只有盡最大的努力，給予這些留守學生更多的關愛，采用正確方法，及時疏導調治其心理問題，保障留守生身心健康成長。

那么，中學留守生會有哪些心理問題？出現了心理問題，作為教師應如何對其調治呢？根據本人在農村學校工作的經驗及對留守學生的關注，現總結如下：

一、抑郁心理

抑郁表現為憂郁，不愉快、苦悶、失望等情緒，這種心理健康問題在學生成長過程中經常會出現，而在留守生中普遍存在，主要原因是留守生因父母不在身邊，缺乏家庭關愛。容易使他們產生不良情緒，再加上這些情緒難以發泄，進一步發展而轉變為憂郁。有憂郁心理的學生普遍表現為，不愿與人交往，對任何事情缺乏興趣，缺乏競爭性，嚴重的表現為煩躁不安、敵對、偏執等。

如我班就有這樣一個學生，上課從不講話，極少參加集體活動，期中考試，他語文考試成績全班倒數，他也不以為然，據同學反映：他性格孤僻，有些時候會莫名其妙的發怒，甚至打人，所以同學也不和他玩。后來，據了解，他的父母在他三歲時就出外打工，他的日常生活起居都是年邁的爺爺照顧，于是，我開始找他接觸，談心，同時動員他父母常打電話與他溝通交流 ，借給他名人傳記等有益談物，并讓班干部積極邀請他參加體育鍛煉和文娛活動，經過一段時間的調治，久違的笑容出現在他的臉上，他變得開朗多了，在班上也有了自己的朋友。

所以，針對有抑郁心理的留守學生，首先要了解其抑郁心理發生的原因，然后幫助他們克服心理障礙，建立正確的情緒和行為反應方式，培養他們樂觀情緒和穩定個性。

二、逆反心理

逆反心理是指人們在交往過程中，彼此為了維護自尊心，面對對方的要求所采取的一種相反的態度言行的一種心理狀態，留守生由于家庭親情的缺失更加據了逆反心理的發展。

如我就曾接觸過這樣一個女學生，由于父母不在身邊，她的性格敏感任性，由于一次犯錯，老師點名批評了她，她就不完成老師布置的作業。于是我委婉地批評了她。后來我要求背一首古詩，但她一個星期過去也沒背完。究其原因，還是逆反心理作祟，認識到這一點后，我就經常接觸她，耐心的與她交流，正面教育和引導她，最終讓她認識到逆反心理是種消極心理，幫助她正確認識自己，并讓她進行自我教育，促進其心理健康發展。

三、孤獨心理

有幾個留守生就曾在給我的作文中說自己就像是一葉孤舟，飄零在大海上，害怕與人交往，我很欣慰，畢竟他們將這種孤獨心理寫了出來，這也是一種宣泄的渠道，當然，更多的留守學生是將這種孤獨心理埋在內心深處的，由于缺乏父母的關愛幫助照顧，再加上留守生較多自卑多慮，所以更加劇了孤獨感，這種孤獨感，會產生挫折感，寂寞感和狂躁感，嚴重的甚至厭世輕生，針對這一點，我從以下幾個方面著手。

1. 教育學生主動親近他人，關心他人，讓學生認識到交往是一個互動互酬的過程，這樣別人會對你敞開心扉，坦誠相待，并且能因此擴大社會交際面，融洽人際關系，孤獨自然就會消失。

2. 培養廣泛的興趣愛好，為自己安排豐富多彩、格調高雅的活動，這樣就能從孤獨中解放出來。

3. 辯證看待孤獨，在教學中，通過孔子、馬克思等人的例子，讓學生認識到孤獨不一定是壞事，要學會享受孤獨，利用孤獨，從孤獨中走向成功。

四、價值觀念扭曲

留守生父母在外打工，無法照顧孩子，就會產生用金錢來補償孩子的想法和做法，如我班留守學生的支出就比其他非留守兒童的支出要多出許多，這些留守生的用錢方面非常大方，再加上沒有父母的約束，于是講吃喝、比穿戴、上游戲廳、上網吧、久而久之，他們的價值觀念就會出現扭曲。

面對這種情況，本人與留守學生家長積極交流，盡量轉變他們用金錢來補償孩子的錯誤觀念，建議家長不僅要關注孩子學習，也要關注他們的道德與品格的發展。另外，本人也積極開展倫理道德和法治教育方面的活動，幫助他們建立正確的人生觀、價值觀。

總之，對于留守學生的教育，尤其是心理健康教育，需要家庭、學校、社會多方面共同的努力。而作為學校、作為教師，應盡量關愛學生，通過情感交流，認識留守學生心理問題產生根源，調治留守生心理，使其正確了解自我，發展自我，促進其心理健康發展，使家庭、學校、社會更加和諧。

【參考文獻】

[1]青少年犯罪資料匯編. ISBN978720605779. 中國社會科學院青少年研究所.

[2]青少年犯罪行為分析與矯治. ISBN9787501965946. 中國輕工業出版社.