淺談中職衛護生人文素質狀況及其教育對策

【摘 要】隨著護理教育的改革和發展，我國護理工作將由以疾病為中心轉變為以患者為中心，以對患者病疾護理的模式轉變人文關懷護理的模式。培養具有人文素質的護理人才已經成為提升護理教育質量的當務之急。為加強中職衛護生人文素質的培養，對中職護理專業隨機抽取三個班級共182名學生作為研究樣本，采用書面問卷調查研究方法，結果表明，中職衛護生現狀對人文素質教育極為不利。加強人文素質的護理教育應該成為護理教育領域中一項重要組成部分，專業技能教育和人文素質教育并舉是中職衛校培養高技能、高素質的新型護理人才的重要保證。

【關鍵詞】人文素質 人文素質教育 衛生職業教育 新型護理人才

一、什么是人文素質

人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質。強調的是關注人的生命、價值和意義的人本主義，其核心是人文精神，突出以人為主體的原則。人文素質教育就是培養“如何學會做人”的教育，發展人性、完善人格，使人們的精神、情感、心靈都得到升華，從而引導人們形成正確的人生觀和價值觀。

二、中職衛護生人文素質教育現狀

（一）基本情況調查

本次調查研究以九江衛校為個案，于2012年10月份進行，采用書面問卷調查研究方法，從2012級護理專業11個班級中隨機抽取三個班共182名學生作為研究樣本，回收有效問卷181份，有效率為99.45%。

有效調查對象的分布情況如下：

男女生比例為0： 181；年齡在15和16歲的143人占79.56%；初中畢業的173人占95.58%；中考成績（總分780分）在300多分的148人占70.9%；留守學生46人占25.41%；父母離異或單親家庭的16人占8.84%；在家由其他人監護的55人占30.39%（含孤兒）；自己熱愛護理行業自愿讀護理的67人只占37%，而家長要我來讀的或無所謂的有114人占63%。

（二）人文素質教育現狀

1. 基礎知識差

現在的中職衛護生大多數是初中生，大多數中考成績在300多分，文化成績較差，學習積極性不高，很多人在小學、初中時就已經對文化課程的學習不感興趣。

2. 對護理職業認同感低

中職衛護生年齡偏小，大多在十五、六歲左右，且多數是獨生子女，人生觀、職業觀尚未形成，對于專業思想認識模糊不清，心理素質欠佳，在家一切依賴父母，動手能力較差，缺乏責任感和同情心，缺乏吃苦耐勞的精神，她們中大多數學生是家長逼迫而來的，自身缺乏對護理職業的熱愛。

3. 性格缺失

隨著改革開放，人口流動的增大和婦女自主能力增強，家庭離婚率的提高，不少學生是留守或單親、離異孩子，在孩子人生的教育上存在著管理缺失，甚至有些缺陷，他們的性格變化主要表現為性格孤僻、自卑脆弱、情緒低落、受壓抑、煩躁、冷漠、易怒。易養成厭學、逃學、夜不歸宿、打架等不良行為，有的以自我為中心，易走極端，缺乏互助和自尊心強，缺乏必要的協作能力和團隊精神。這些性格特質，對衛護生的人文素質教育極為不利。

4. 基礎教育中人文素質教育不夠

長期以來，基礎教育中局限于對相關的自然科學學習，而傳統教育又重在應試教育，忽視素質和能力培養，基礎教育使衛護生在人文基礎上的先天不足，對她們在工作中所應體現的人文素質方面產生負面影響。在中職衛校學習時大多數學生重視專業而輕視人文素質學習。

5. 醫院對護理人員人文素質要求少，也影響了衛護生對人文素質的培養

WHO（世界衛生組織）建議護理人員的數量標準為每千人口中應有2名護士，在大多數國家每千人口中護士均達到4人左右，美國2億多人口卻有200多萬名護士，在我國每千人口護士是1.4（國家衛生部2010年5月10日召開的例行新聞發布會），與很多國家相比，護士數量遠遠不夠。現在病人多、治療手段繁瑣、高精儀器也不斷增多，護理工作的范圍在不斷擴大，導致了護士工作量的增加。使得護理臨床忙于技術操作，而無暇顧及病人的心理護理和健康教育等。醫院對新護士培訓，需要護士盡快掌握基本護理操作技能成為當務之急，對新護士人文素質培養方面產生了消極影響。

這些信息反饋到衛護生，也影響了衛護生對人文素質教育的學習和養成。

三、加強中職衛護生人文素質教育的意義

（一）加強衛護生人文素質教育是社會發展的要求

健康護理的需要隨著社會的發展，人們生活水平的提高，各種慢性病的發病率增加，再加上人們生活節奏加快，壓力加大，人們的心理、精神疾病的發生率也在不斷增加，但人們對健康要求卻越來越高，這對護理人員提出了更高的要求。只有具備了廣泛的專業知識、熟練的操作技能和豐富的人文素質，才能勝任當今的護理工作。衛護生是未來護理隊伍的后備軍和主力軍，因此，加強對衛護生人文素質教育培訓是護理隊伍的發展需要和要求。

（二）加強衛護生人文素質教育對緩和緊張的醫患關系有著積極意義

社會轉型時期加重了社會矛盾，人與人之間信譽度下降，醫患關系也變得日趨緊張。醫患關系緊張反映了當前我國醫學領域人文精神的缺失，而其根源之一是長期以來我國醫學院校人文教育的缺失。“我們不要否認醫療人文精神正在沉落。”中國工程院院士鐘南山談到近年來連續發生醫患關系事件時如此感嘆。“不提高人文素質，無法解決醫患關系。”在臨床診療護理過程中，為病人尋求治療和緩解病痛措施的同時，更要注重對待病人的態度和行為方式，通過對病人的同情、關心、安慰等給予病人情感的關照，增強患者對醫生的信任感和患者戰勝疾病的自信心。醫護人員不僅要有對生命的敬畏之心、對患者家屬的關愛和體諒之心，還要有臨終關懷對尸體的尊重敬畏之心，從而提高服務對象的滿意度建立和諧的醫患關系。

四、加強中職衛護生人文素質教育的對策

（一）給予鼓勵，保護自尊心，提供必要的宣泄

中職衛護生大多數正處在青春叛逆期，又有一部分是留守、離異、單親家庭的孩子。他們的內心較為復雜和敏感，教師的某種疏遠、冷落都會損傷他們的自尊心，使他們自暴自棄。作為教師應該關注這些學生的心理和行為，想方設法給予鼓勵，也許教師的一個微笑，一句贊美，都能打消他們的自卑感，增強他們的自信心。為他們創建愉快、溫馨的環境，為他們排除心理障礙，恢復心理健康，疏散內心的積郁，以達到內心的平衡。

（二）轉變護理觀念

加強職業教育要把傳統的對患者疾病的護理轉變為對患者的人文護理，認識人文素質教育在臨床護理上的現實影響，加強衛護生職業教育，強化責任感和執行意識，同時用人文思想去影響衛護生的思想。教師在教育過程中還要注重自身對學生的人文關懷，讓學生切身感受到老師的人文關懷，對學生的人文教育起著潛移默化的作用，提高他們對護理職業的認同感和忠誠度。

（三）注重臨床實習中人文精神的滲透

臨床實習是衛護生成長的必經階段，而人文精神在實習中的滲透是提高衛護生人文素質的有效途徑。這就要求醫院的帶教老師應不斷加強自身人文素養，在帶教過程中注重對衛護生情商的培養和禮儀的培訓，注重傳授衛護生在工作中與患者的溝通技巧，如何體現人文關懷，自覺將人文素質教育滲透到臨床實習當中，通過言傳身教培養學生的人文素質，造就符合現代社會需求的護理人才。

現在的社會是一個多元化的社會，對護理人員的要求也在不斷的提高，這不僅要求護理人員在臨床工作中要具有扎實的理論知識、熟練的操作技能，同時也要求她們具有良好的人文素質、健康的心理和健全的人格，因此，倡導加強衛護生人文素質教育是護理學順應社會發展的要求和人們健康的需要。把人文素質教育貫穿在整個教育的過程中，不僅要對于衛護生教授專業知識、操作技能，更要培養他們的人文素養。只有這樣才能造就一支既有硬技能高素質，又有較好的適應性和發展潛能的護理隊伍。

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