試論學生的創新能力如何在數學課堂教學中培養

【摘 要】新課標指出，在數學課堂教學中必須開展創新教育，積極培養學生的創新能力，為社會培養出具有創新精神和創新能力的高素質人才。在小學數學課堂教學中，數學老師運用什么方法去培養學生的創新能力呢？這是我們數學老師要去探討的問題。

【關鍵詞】創新能力 在課堂教學 培養

在新課程改革的不斷深入推進的過程中，小學數學課堂教學創新教育開展得如火如荼。然而，在我們農村學校，一些思想守舊的老師在開展創新教育方面的工作做得還不夠，甚至個別老師會覺得無從下手，這就嚴重影響了小學素質教育的實施。針對這個一棘手的問題，我們作為一個小學的數學老師，在課堂教學工作中，從哪些方面去培養學生的創新能力呢？本人認為可以從以下四個方面來進行探索。

一、培養學生的發散思維，有利于培養學生的創新能力

所謂發散思維，指的是以某一事物為觸發點，從多角度、多方面、多層次來引出問題，展開思路，提出創意，是創造性思維的一種思維方式，而創新能力就是創造性思維的一種表現形式。在講解應用題的解法時，老師就要積極引導學生進行多方面、多種解法去思考，不能要求學生只呆板的使用單一的一種解法，對能使用多種解法的學生要鼓勵、表揚。比如，我在講解應用題：一個盤子盛5個蘋果，一共有45個蘋果，需要多少個盤子？大部分同學都是這樣算的：拿45除以5等于9個盤子，而我看后，則先肯定他們的算法是對的，然后鼓勵他們多想想還能不能再用其他的方法去解答，一石激起千層浪，不用多久大部分學生都能列出方程來，他們都爭著要發言呢！通過解答應用題這件事，我順勢地啟發學生，無論遇到哪些問題，我們都要從多方面、多角度去思考，解法要靈活，獨特，鼓勵他們在原來的問題層面上進行創新，進而培養學生的創新能力。

二、改進教學方法，有利于培養學生的創新能力

在小學數學課堂教學培養學生的創新能力，我們必須積極改進教學方法，才能培養學生的創新能力。改進教學方法，即在教學過程中，教師不斷改進并采用最佳的教學方法來進行教學。堅持一為主、多法配合、優化組合的原則來進行教學。教學實踐證明，改進教學方法對于提高小學數學課堂教學質量，是培養學生創新精神和創新能力的有效途徑和方法。

我們教師變教為導，是改進教學方法之一。葉圣陶曾說：“教師當然須教，而尤其致力于‘導’。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不等待教師授之謂也。”教師的職責主要不在于“教”。而在于指導學生“學”，不僅滿足于學生學會 ，更要引導學生“會學”。對學生不只是傳授知識，更為重要的是激勵思維，變教為導，啟發學生善于學習，勤于思考。通過思考，積極開動腦筋，使學生的智力得到解決了進一步的發展，從而進一步提高了學生的思維能力和創新能力。

在數學課堂教學過程中，鼓勵學生勇于質疑問難，也是改進教學方法之一。學起于思，思源于疑，疑則誘發探索，從面層發現真理，科學發明與創造正是從質疑開始的。在教學過程中，應鼓勵學生大膽質疑問難。如在學完百分數的意義后，一位同學問我：“是不是百分率都不超過100%？”我向學生解釋：“增長率有可能超過100%；其他各率（如成活率、及格率、出油率等）都不超過100%。”學生發現了疑點，并問了老師，這要比教師提問學生回答更為可貴，正如愛因斯坦所說：“提出問題往往比解決問題更重要。”通過鼓勵學生勇于質疑問難，既培養了學生好學善問、勤于思考的良好習慣，又培養了學生的創新能力。

三、運用先進的教學手段，有利于培養學生的創新能力

在數學課堂教學過程中，運用先進的教學手段——電腦多媒體進行輔助教學，以鮮明的色彩、活潑可愛的畫面逼真地表現出來，能變靜為動，變復雜為簡單、變抽象為具體。例如，在教學《圓的周長》時，先用計算機顯示三個大小不一樣的圓，然后把它們的周長展開成一條直線，再逐一用直徑去比一比周長的長，把多一些的部分別閃動，讓學生觀察、計算、討論，最后由師生總結結果，在課堂教學中，通過運用電腦多媒體進行輔助教學，教師教得輕松，學生學得也輕松，教學收到了事半功倍的效果。在教學過程中，既發展了學生的智力，又培養了學生的創新能力。

綜上所述，在小學數學教學中，要培養學生的創新能力，我們老師對學生進行積極的引導，并在教育教學過程中努力提高自身的素質，不斷地總結和完善教育教學方法，學生的創新能力才會得到不斷的啟發。