試論學(xué)生的創(chuàng)新能力如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)

【摘 要】新課標指出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須開展創(chuàng)新教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師運用什么方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這是我們數(shù)學(xué)老師要去探討的問題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 在課堂教學(xué) 培養(yǎng)

在新課程改革的不斷深入推進的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育開展得如火如荼。然而，在我們農(nóng)村學(xué)校，一些思想守舊的老師在開展創(chuàng)新教育方面的工作做得還不夠，甚至個別老師會覺得無從下手，這就嚴重影響了小學(xué)素質(zhì)教育的實施。針對這個一棘手的問題，我們作為一個小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，在課堂教學(xué)工作中，從哪些方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本人認為可以從以下四個方面來進行探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

所謂發(fā)散思維，指的是以某一事物為觸發(fā)點，從多角度、多方面、多層次來引出問題，展開思路，提出創(chuàng)意，是創(chuàng)造性思維的一種思維方式，而創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)形式。在講解應(yīng)用題的解法時，老師就要積極引導(dǎo)學(xué)生進行多方面、多種解法去思考，不能要求學(xué)生只呆板的使用單一的一種解法，對能使用多種解法的學(xué)生要鼓勵、表揚。比如，我在講解應(yīng)用題：一個盤子盛5個蘋果，一共有45個蘋果，需要多少個盤子？大部分同學(xué)都是這樣算的：拿45除以5等于9個盤子，而我看后，則先肯定他們的算法是對的，然后鼓勵他們多想想還能不能再用其他的方法去解答，一石激起千層浪，不用多久大部分學(xué)生都能列出方程來，他們都爭著要發(fā)言呢！通過解答應(yīng)用題這件事，我順勢地啟發(fā)學(xué)生，無論遇到哪些問題，我們都要從多方面、多角度去思考，解法要靈活，獨特，鼓勵他們在原來的問題層面上進行創(chuàng)新，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、改進教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們必須積極改進教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改進教學(xué)方法，即在教學(xué)過程中，教師不斷改進并采用最佳的教學(xué)方法來進行教學(xué)。堅持一為主、多法配合、優(yōu)化組合的原則來進行教學(xué)。教學(xué)實踐證明，改進教學(xué)方法對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑和方法。

我們教師變教為導(dǎo)，是改進教學(xué)方法之一。葉圣陶曾說：“教師當(dāng)然須教，而尤其致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不等待教師授之謂也。”教師的職責(zé)主要不在于“教”。而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不僅滿足于學(xué)生學(xué)會 ，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。對學(xué)生不只是傳授知識，更為重要的是激勵思維，變教為導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，勤于思考。通過思考，積極開動腦筋，使學(xué)生的智力得到解決了進一步的發(fā)展，從而進一步提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，也是改進教學(xué)方法之一。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從面層發(fā)現(xiàn)真理，科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開始的。在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。如在學(xué)完百分數(shù)的意義后，一位同學(xué)問我：“是不是百分率都不超過100%？”我向?qū)W生解釋：“增長率有可能超過100%；其他各率（如成活率、及格率、出油率等）都不超過100%。”學(xué)生發(fā)現(xiàn)了疑點，并問了老師，這要比教師提問學(xué)生回答更為可貴，正如愛因斯坦所說：“提出問題往往比解決問題更重要。”通過鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，既培養(yǎng)了學(xué)生好學(xué)善問、勤于思考的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、運用先進的教學(xué)手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，運用先進的教學(xué)手段——電腦多媒體進行輔助教學(xué)，以鮮明的色彩、活潑可愛的畫面逼真地表現(xiàn)出來，能變靜為動，變復(fù)雜為簡單、變抽象為具體。例如，在教學(xué)《圓的周長》時，先用計算機顯示三個大小不一樣的圓，然后把它們的周長展開成一條直線，再逐一用直徑去比一比周長的長，把多一些的部分別閃動，讓學(xué)生觀察、計算、討論，最后由師生總結(jié)結(jié)果，在課堂教學(xué)中，通過運用電腦多媒體進行輔助教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，教學(xué)收到了事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，既發(fā)展了學(xué)生的智力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們老師對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程中努力提高自身的素質(zhì)，不斷地總結(jié)和完善教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會得到不斷的啟發(fā)。