淺談初中數學高效課堂

在減負背景下，講究課堂教學的優質高效是師生共同的追求目標，在減負教育新政的課改形勢下，提高教學質量的主陣地勢必落到課堂上來，把加強創新意識和能力培養。把激發學生的學習興趣、保護學生的好奇心作為教學改革重要標準，我們必須明白打造高效課堂必須遵循學生思維優先的原則，人們常說，“授人以魚，不如授人以漁”。我們知道前一“魚”是指知識，后一個“漁”是指方法，現在又有學者提出，“授人以漁不如授人以漁場”，“漁場”指學習環境，故努力營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境是我們打造高效課堂的前提條件。

一、高效課堂需要充分的課前準備

1. 教學內容的擬定。課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準備充足的時間在下節課前處理上節課遺留的問題。

2. 教學對象擬定。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

3. 學生課堂的擬定。高效課堂需要活躍的課堂狀態，教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神，讓每個學生都動起來。

二、教師教的轉變和學生學的轉變

教師在課堂教學中要轉變教學理念、教學行為，具體表現在以下方面：

1. 教會學生學的方法；培養學生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學法、要做好學情學況分析、要因材施教；教會學生學習的方法，還要致力于引導學生自主性學習，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，不繞道而行。要想方設法，抓關鍵，尋求突破口，并不斷培養自己攻堅克難的自信心。

2. 學生學習方式的轉變，是提高教學質量的關鍵，教得好不如學得好；會教不如會學，因此轉變學法，至關重要，自主探究與合作交流是學習的重要方式，在課堂上要積極營造適合學生發展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發展能力、培養個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現，一堂課應該是生動的、活潑的、主動的、動態的，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的答案展示在黑板上，對于數學課來說講究的是方法越多越好， 這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使數學課堂變成學生自己的課堂。

三、建立新型的師生關系——教師和學生是探究伙伴

讓教室充滿家園般的自由氛圍和實驗室般的探究氛圍。因而教師和學生是探究伙伴。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立教師和學生是探究伙伴的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。同時學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心思，這樣你才能走進學生的心靈，使你的教育教學工作有針對性，有實效。為此，我認為應注意做到：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在于尊重學生；二要以客觀公正、實事求是的科學態度對待全體學生。客觀地看待全體學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態。教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學生應一視同仁、一碗水端平。三是利用課余時間，再盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。 四即在保證教育教學正常進行的前提下和學生打成一片，這樣學生才會沒有忌諱的在課堂中發揮自己，展示自己。

總之，要打造高效課堂就要注重學思結合，知行統一，因材施教，推廣啟發式、探究式、討論式、參與式教學方法。加強動手實踐教學，增加學生參加生產勞動、社會實踐和創新活動的機會。“以學論教，少教多學”。它類似于 “家庭聯產承包責任制”是教學領域的一場具有實質性的“變革”意義。調整教與學的關系實質上就是把學習的主動權還給學生，就像家庭聯產承包責任制把土地的使用權還給農民一樣，這是改變人才培養模式的支點。逐步改變學生的以知識學習甚至升學考試為唯一目標；以“做題”為重要載體和主要形式的學習理念；逐步建立使學生有更多的機會以研究的心態面對人類既有知識和未知世界，開展研究性學習，學習的起點本質上是需要探究問題的新型的學習理念。養成“以學習者為主體的多樣化學習”——聽講做題是學習；自主探究是學習；社會實踐是學習；展示、交流、對話也是學習。從而培養學生終生學習的習慣和興趣。