板書設計在語文教學中的運用

板書設計是教案的重要組成部分，是教學內容的重點、難點的高度概括和提示，它能條理清楚、層次分明地提示一堂課的教學內容。從板書設計中，可以體現教師備課的精心設計和藝術構思。獨具匠心的板書，有助于學生了解教師的教學意圖，有層次的掌握知識的體系；有助于學生做好筆記，領會知識，強化記憶，啟迪思維；還有助于學生良好的書寫習慣和規范化的書寫技巧的形成，陶冶學生情操。根據文章的體例的不同，要點的不同以及教學內容和目的的不同，可以設計不同的板書形式。常見的有提綱板書、結構板書、人物板書、圖形板書、表格板書、綜合板書等等。那么，怎樣的板書設計才能說得上是好的板書呢？我認為要做到以下幾個“要”：

一、用語要標準

教師的板書語言要力求做到確切、精當、簡明，學生既能看得懂，又能進一步深入思考而有所得。這便要求教師認真研讀教材，全面熟悉教材，反復推敲，細心琢磨，弄懂弄通，真正明確其意義和精神實質；然后在此基礎上進一步分析教材的知識結構和知識點，找準重點和難點，達到以點帶面，牽一發而動全身的效果；最后根據學生實際和數字目標，準確處理教材，解決好重點難點，設計出板書。如《春》板書：

以上板書，“盼”“繪”“贊”三字準確精當，境界全出，富有啟發性。可使學生展開想象的翅膀，飛到春天的大自然，在鳥語花香，碧草嫩柳，煙雨蒙蒙，行人絡繹不絕的變幻交織中，流連忘返，身心俱醉，得到美的享受和陶冶。

二、層次要分明

語文課的教學內容都有較強的層次性、連貫性和邏輯性，每一篇課文均是結構嚴謹，層次分明，條理清楚。所以板書的設計也應理所當然的做到層次清晰，條理分明，主線清楚，枝蔓有序。這樣的板書，不僅能揭示作者寫作的思路，激發學生的思維，從而使學生步步深入理解課文內容，并養成在日常言談和書面表達中有意識地講究層次、條理和邏輯的良好習慣。如《從百草園到三味書屋》的板書：

上面的板書緊扣課題和課文層次結構，形象直觀地展現了課文的線索和情節。百草園的“樂”，三味書屋的“枯燥無味”層次井然，條理分明。

三、重點要突出

教師的板書如同平常寫文章一樣，要注重重點突出，詳略得當，主次分明，使學生通過板書就能縱觀全文，了解全貌，抓住要點，給人以一目了然，十分清晰的印象。也就是說板書設計須與教材處理與重點難點的解決保持一致。處理教材應該目的單一，大膽取舍，省去與目的無關的次要環節和學生易懂的次要內容，突出重點，突出能體現教學目的的內容，不需面面俱到。建立在此基礎上的板書則是要在重點當中再次突出重點，要有鮮明性，才能使學生抓住重點，有效地調動他們學習的積極性和主動性。如《挖薺菜》的板書：

這一板書抓住“挖”和“吃”薺菜時不同的心情和感受，進而揭示作者所要表現的深刻主題，課文緊湊的結構，巧妙的對比讓人一目了然。

四、布局要合理

一塊黑板，面積有限，要有計劃地使用，做到合理布局，版面清晰，中間是課文標題，主要內容，一側是要點補充，一側作機動使用。因此，在設計板書時，要確定好板書的內容，規劃好板書的格式，選擇好板書的位置；在授課過程中，要能按計劃把講授的內容要點迅速而利落、合理而清晰地分布在黑板上，并使學生跟上講課節拍，全部理解；課后又能使學生通過板書一目了然，通曉理解。如《宋定伯捉鬼》的板書：

整個板書設計布局合理，人上鬼下，匠心獨具，富有計劃性，無論是整體還是局部均呈現出從下到上層層推進，環環相扣之勢，開象直觀地表達出人鬼對立、邪不勝正，人定勝鬼的主題。

五、形式要新穎

板書多種多樣，這在客觀上為教師設計出形式新穎，富有趣味性的板書提供了可行性。形式新穎充滿情趣化的板書，就好像是一幅美的圖畫，能給學生以美的享受，又好像是一支美妙的樂曲，能撼動學生的心靈，從而引發學生濃厚的學習興趣，加深對知識的理解和記憶，增強思維的積極性和持續性。也就是說，學生樂于在賞心悅目的情景中聽課記筆記，也樂于課后照圖索文或讀文對圖，使學到的知識得以牢固化，經久不忘。

總之，黑板雖小，卻是語文教師可“書”的天地，只要不斷摸索，設計出好的板書，將使學生對語文學習的興趣加濃厚。