上出物理課的“味道”

物理課欲“開”學生“胃口”，一定要講究它的“味”。一堂成功的物理課，應有哪些“味”呢？我認為起碼應有以下“三味”。

一、本味

物理課應有強烈的物理本味。眾所周知，物理是以實驗為基礎。所謂“物理”，就是通過“物”——物理實驗引入物理概念，來研究物理規律。就是要以“物”喻出“理”的本質，以“物”明了“理”的內涵，以“物”揭示“理”的真諦。因此，物理課的本味就是物理實驗。

那么，如何使物理課富有本味呢？

做大量的物理實驗，這是使物理課本味豐厚的根本保證。《九年義務教育物理教學大綱》指出：“進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，這種認識是理解物理概念和規律的必要的基礎”“觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用”。近年來，由于物理教師更加深刻的認識到了實驗教學的基礎地位和重要作用，積極主動、千方百計開展實驗教學，教學效果大為提高。隨著物理教改的深入進行，物理課的實驗比例還會增大，實驗形式也會不斷翻新，學校現有實驗儀器可能跟不上需求（特別是農村中學由于資金不足，儀器原來就不夠用）。作為物理教師不能消極等待，應有“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的精神，通過因地制宜和因陋就簡或尋找替代性實驗的辦法，以保持物理課應有的濃厚本味。至于那種完全喪失物理本味，以在黑板上講“實驗”來代替物理實驗的做法，是達不到素質教育的目的和培養不出高水平的物理工作者的，應徹底擯棄。另外，根據中學生分組實驗較少的現狀（一個學期才四到五次），物理教師應盡量把演示實驗改為隨堂學生實驗，這樣邊學邊做，不僅能增大物理課的本味，更有利于師生配合尋規律、學生積極練能力、課堂教學增效率。

二、美味

我這里所說的美味，是指美學熏陶，即指美育，物理課要有美味，是隨著現代教育理論和實踐的探索，正逐漸被物理教師所認識的接受的。《中國教育報》中寫道：“改革開放以來，我們從國外學到了不少科學教學方法，但總的看來，仍未脫離灌輸式的窠臼。其中有種種原因，最主要的原因是忽視了美育在現代教育中的重要作用。美育不能混同于一般的藝術教育。真正的美育是將美學原則滲透于各科教學的教育……它是一種兼顧知識和發展，旨在提高學生整體素質的融合式教育。”“學校各科教學，都把‘美學法則’作為其靈魂，其總的要求是將所傳授的知識轉換成種種藝術的形象和活動，把以往死板的課堂教育轉變成即席的和具有美學趣味的對話、歌舞、戲劇表演、詩歌朗誦、藝術設計和繪畫等活動。”這些事例，對物理課應有美味的啟迪是深刻的。然而，由于對美育認識不足和一味地應付中、高考等原因，目前有相當數量的物理教師的課堂里美味淡無，因而阻礙了素質教育的進行。

那么，如何使物理課富有美味呢？

教師須美感在先。著名教育家符·贊可夫說：“只有教師本身具備這種品質——能夠領會和體驗生活中和藝術中的美，才能在學生身上培養出這種品質。”物理教師要想在課堂上播發濃郁的美味，當然自己得先擁有豐厚的“美源”。這就要求物理教師要不斷加強美學修養，不斷提高自己的審美感受力、審美鑒賞力、審美創造力和審美表達力。有了較高的美學素養后，物理教師在深入鉆研和具體教學過程中，心靈必然會受到深淺程度不同的感染，于是美感觸發，激情波動，教法涌現，乃至引起情緒姿態、語氣聲調的多種變化。教師不能自我陶醉于美感，更重要的是要善于運用生動形象的實驗和語言，再現教材內容，拓寬思維空間，令學生的心智沿著教材的潛思暗構的路徑，進入物理的美境之中，知識得到充實，能力得到提高。

教師要懷美而教。物理課，從某種意義上講是教師、學生、教材編者（也包括教材中的物理學家等）之間的一種面對面的“對談”和“實做”，是一種思想的交流、知識的融會、能力的切磋和美感的互通。這就要求教師要“懷美而教”，即要在課堂中注進鮮明濃郁的美感，用這種動人心魄的美感去觸動學生平靜的心，對他們進行物理知識的傳授和能力的培養以及人生觀、世界觀和科學觀的教育。同時，教師要把自己對學生的熱愛、關懷、體貼、諒解、鼓勵和期待之美意，表露在自己的教學儀態、教學語言和教學行為之中。比如，教師上課時總是表現出衣著的優雅，板書的工整，教態的和善，操作的規范，語言的親切，情意的舉動厚，讓學生覺得教師就是美的化身。這樣，學生就會感到溫暖和幸福，受到激勵和鼓舞；師生之間就能心心相通，感情融洽，關系密切；學生還會“愛屋及烏”，認為教師的一切長處都值得學習。在教學過程中，教師還要根據教材中所蘊含的美感（如簡潔美、對稱美、和諧美和多樣統一美等），恰當地運用各種教學手段，激發學生的美感并產生共鳴，使物理課堂美味飄逸。

三、趣味

物理課要有趣味，這是人們的共識，因為有趣味是學生熱愛學習的重要因素之一。那么，如何讓物理課富有趣味呢？我認為應從以下兩個主要方面去努力：

巧設懸念，激發趣味。巧設懸念，容易造成良好的心理態勢和思維環境，激發學生的求知欲望，使學生趣味十足地積極開動腦筋去思索，去探求。特別是巧設懸念導入新課，教學效果會更佳。比如講述“看不見有光——電磁波譜”一節，我們可以這樣設懸念導入新課：“有一首歌里有這樣三句歌詞：‘我愛陽光，我愛陽光，給我希望給我力量。’從古到今，人們對光是喜愛的，但愛得有些偏心。人們只偏愛那些能被我們看得見、引起我們視覺的光。其實，在光世界里還有很大一部分非常重要而且相當普遍的光，卻處在被我們的愛所遺忘的角落。今天我們就要一道去游覽一下這個角落，并把我們的愛灑向這個角落（書寫課題）”。這樣的講述會像磁石一樣牢牢地吸引學生的注意力，并激發出濃濃的學習趣味。

總之，學生是學習的主體，教師只有用美味的語言、有趣的實驗才能使學生物理胃口大開，使物理課的“味道”變得既濃厚宜人，又能提高物理教學質量。