分析高中政治教學生活化的對策

【摘 要】多年來，筆者一直在對以學生為主體的教學模式進行探索。認識到以學生出發進行的政治教學，要以學生的實際生活經驗為起點，以學生所熟知的生活中的情景為教學的情景，以學生的生活過程作為教學過程，站在學生的角度去理解和創辦教學角色。

【關鍵詞】高中政治 生活化教學

思想政治課與生活聯系緊密。我們知道生活是真實的，是具體的。思想政治課作為社會人文科學，本質也是對生活的真實的體現。新課程標準與課堂教學改革都要求重視從學生自身的生活經驗及其已有的知識中進行學科的學習和理解，使學生能夠熟練運用這些知識，進行分析和解決問題。面對這些要求，教師的高中政治課堂教學要正確貼近學生的生活，致力于讓學生獨立在生活中發現問題、分析問題和解決問題。

一、高中政治教學生活化的理論依據

思想政治課程屬于社會人文科學，本質是對生活進行真實的體現。高中生正處于過渡時期，心理和性格的發展都有著不同的特征，相較于少年時代來說，他們已經能根據教師給出的教學要求較穩定地、較長期地觀察事物，并且能夠開始用批評的辯證觀點來看待周遭的一些事物，也越來越喜歡獨立去尋求事物出現的各種原因和規律。同時，教師還會發現，在學習中學生們更喜歡爭論、探討和追問，經常獨立活動，追求獨立完成任務的成功感。高中政治課的教學需先建立在學生的一定量的生活經驗上，以此為基礎。高中政治教學生活化要從學生已有的生活經驗和知識背景出發，在進行政治教學的時候聯系實際生活，將生活中的經驗政治化，體現出教學源于生活，寓于生活，用于生活，樹立生活化教學的理念。所以，政治教學生活化需要包含以下幾個基本的特點，即日常生活的課堂化、現實生活的學生化、可能生活的學生化。

二、政治教學生活化的特點

日常的生活課堂化是政治教學生活化的特點之一。課堂上的生活與教學在某種程度上有些相似，我們要在空間和時間上對教學進行重新的分配，恢復生活經驗。政治教學的生活化要使教學內容盡可能貼近生活，多創設一些生動、有趣、貼近生活及有活力的東西，將教學歸于實踐和生適，并應用于生活。

另外，要對學生的現實生活進行關注。關注學生的現實生活，實際上就是要關注學生每一天、每一刻的健康成長，盡力幫助每一位學生的每一天都能過得充實、美好。政治教學的生活化必須要以學生現實生活作載體，與學生的生活緊密聯系來設置教學中的生活化情境。這樣一來，才能使課堂教學進入學生的生活，成為學生的精神生活的支柱，成為學生生氣勃勃的智慧和精神，成為真正的素質教育。

同時，還能對學生可能的生活進行構建。課堂教學與一般的生活不同，它在歷史和現實中根植，指向個體未來生存與發展的可能性，并展示出其他的生活方式。課堂教學來自于現實生活，但是又高于現實生活。要能夠對學生的生活世界保持適當超越，凈化和提升現實生活，為學生構建新的、完美的生活服務。所以，政治教學的生活化須有學生自主學習和主動探究的氛圍，能夠在其中充分發揮學生的主體意識，促進學生的積極感悟和生活的體驗，明確生命的意義，做自己的主人，對自己的未來生活進行規劃和設計，并且對未來全面負責。

三、構建高中政治課“生活化課堂”的幾個途徑

（一）教師可通過舉辦類似于“高中政治教學生活化”的辯論賽來構建高中政治的生活化課堂

在學完某一節課堂內容之后，就選定課堂的某些內容進行辯論賽，先命題，圍繞命題的基本理論，提供一些資料供全班學生討論是否正確，學生來闡述理由。鼓勵學生多搜集與課堂上相關的生活實例，積極參與到辯論賽中，為辯論賽的豐富和可信度提供動力，使學生在辯論中明辨是非，樹立正確觀點。

（二）創設生活化情景，突出學生的主體地位

教師要立足教材，同時面向生活，將教材內容與生活情景進行有機的結合，將不知與已知，淺知與深知都帶到情境中，優化教法，優化學法。營造出好的學習情感，策劃合理的熱身游戲，促使學生積極主動的參與。例如在廣東高中政治課《經濟全球化》的教學中，教師在進行課堂導入的時候可以先策劃“佛山品牌大搜羅”的游戲，通過小組模式來列舉出自己所知道的國內外品牌，時間作限制，哪組說出的多而且準確就獲勝。通過這樣一個親身的活動，使學生感受到經濟全球化為我們的生活帶來的影響。然后教師利用視頻資料將學生列舉出的品牌挑選出一兩個進行展現，讓學生自己探索全球化的含義和在我們生活中的表現。通過在課堂上的這些“探索與共享”，能夠將學生的思維在現實生活和課堂教學內容中實現聯系，讓學生感覺到自己有話可說，學習情緒高漲。利用學生身邊生活中的事情進行導入，充實教學內容，生活化教學內容，可以發展學生的思維和學習熱情，保證學生的主體地位不動搖。

總結

高中政治教學與生活的關系十分緊密，生活決定教學，而教學又要通過在生活中的實踐來顯示自己的力量，真正地達到教學效果。所以，政治教學要將實踐和空間進行拓展，鼓勵學生在生活實踐中對政治進行感知，學會在實踐中解決實在的問題，將學到的知識運用到生活中，在實踐中來見證課堂學習的效果。

【參考文獻】

[1]李鳳喜. 高中政治科教學的思考[J]. 新課程（教研版），2009（06）.

[2]丁麗霞. 如何在高中政治課教學中推進創新教育[J]. 科教新報（教育科研），2010（20）.

[3]周振東. 高中政治教學中人文精神教育初探[J]. 中學政治教學參考，2002（07）.

[4]鄭香蘭，孫作禮. 談高中政治課堂教學中的研究性學習[J]. 思想政治課教學，2003（01）.