高職藥物分離與純化技術課程改革設計與創新

【摘 要】藥物分離與純化技術課程是高職院校生物制藥專業的專業課，依據高職教學改革思想，結合我院開展課程教學改革的實踐，對高職藥物分離與純化技術課程從教學內容、教學方法、教學手段及課程考核四方面進行了改革研究。

【關鍵詞】高職 藥物分離與純化技術 課程改革 設計 創新

一、課程改革設計理念及思路

（一）課程改革設計理念

《藥物分離與純化技術》的設計理念是：以培養學生職業能力為目標，立足于教會學生做事，著眼于提高學生素質；以工作過程為導向，崗位需求、兼顧職業資格選內容，行動導向為主組織教學；以服務區域相關企業為根本，將企業典型產品的分離純化過程作為教學案例，融企業文化于課堂教學，同時，結合本行業的發展前景，將新型的分離純化材料與技術納入課堂教學和實訓過程，以拓展學生的專業領域。

（二）課程改革設計思路

1.廣泛收集材料并分析主要崗位

通過自身企業鍛煉實踐、行業專家咨詢、往屆畢業生訪談、一線技術工人請教等方式，對藥品原料藥生產過程及崗位進行分析，如中藥提取崗位、分離崗位、純化崗位、干燥崗位、加工包裝崗位、發酵崗位等等。

圖1 藥品原料藥生產過程及崗位分析圖

2.模塊化教學設計

按企業藥品分離純化過程的崗位群和技術方法為主線進行模塊化教學設計，每一模塊下的每一分離技術又按照企業實際的藥物分離純化生產過程組織教學內容，并以區域企業典型產品的分離純化作為教學案例貫穿教學過程，突出生產工藝過程和質量控制、事故分析及處理等能力的培養等。

3.注重專業領域拓展

在教學內容的設計中除了緊緊圍繞企業產品的分離純化技術作為主要教學內容外，還有一些新型的分離純化技術如液膜分離技術、凝膠層析技術及新型的分離純化材料，如大孔吸附樹脂、親和吸附介質等融入課堂教學內容中。

二、課程改革設計與創新

（一）課程崗位群、工作任務及課程內容設計

在充分調研和對企業主要崗位群及典型工作過程分析的基礎上，突出了崗位工作操作的過程和工藝控制，注重結合具體實例講述工作過程，充分利用現有實訓資源和教學素材庫及網絡視頻資源，以培養學生的實際操作能力和分析問題、解決問題的能力。

（二）教學方法的設計與創新

1.啟發、互動式

在教學中既重視基本原理、基本方法的介紹，也注意將知識與企業分離純化實際操作相結合，以激發起學生的學習興趣，鍛煉其創新意識和創新能力。在教學過程中充分發揮 “互動性”，提高學生的主動性和積極性。

2.演示教學法

充分利用多媒體教學的優勢，在課堂教學中通過播放教學錄像、圖片演示等形式，使學生更直觀、更具體的理解教學內容。

3.任務驅動教學法

分組進行給定題目的分離純化設計并進行班級交流和討論。

4.案例教學法

將實際實驗操作正、反例圖片引入課堂教學，同時將實際發酵企業產品的分離純化過程為案例引入課堂教學，一方面讓學生感覺學以致用，激發其學習興趣；另一方面，為學生在將來的頂崗實習中做一鋪墊。

5.仿真素材庫輔助教學

利用仿真素材庫FLASH的形式，為學生演示一些工藝過程和設備的使用過程，充分調動了學生的眼、耳、手，教學不枯燥、教學效果直觀。增加其對工藝和設備的理解和記憶。

（三）教學手段的設計與創新

1.充分應用多媒體教學，增強教學的真實、直觀性

根據教學大綱的要求和各教學環節的不同，制作了教學課件，直觀展示藥物分離純化、操作過程、相關設備及其使用等，圖文并茂，使教學更加直觀、生動；利用視頻、動畫等教學資源，拓展了教學空間。

2.重組教學內容，適應企業需求

為了適應“工學結合、項目導向”的教學需要，對一些教材內容和結構進行了重組，使之更適應企業崗位要求過程，大幅度增加了實訓課時數，進一步體現了以培養學生能力為主的職業教育特點。

3.布置作業、綜合實驗設計以提高學生綜合素質

為鞏固學生所學知識，培養學生收集與處理信息的能力、思維能力、創新能力、綜合運用能力等。課后除布置為鞏固課堂所學知識的作業外，還適當布置綜合試驗設計等作業，以較全面地提高學生的綜合訓練。

4.重視過程性考核，提高教學效果

為全面了解學生理論知識和實踐技能的掌握程度，及時解決學生所存在的問題，將該門課程的考核分為理論考核和實驗考核兩部分。實踐技能考核指采用過程性考核方法考核學生的基本技能和相關知識的掌握情況，作為平時成績的一部分。理論知識考核指通過理論考核來了解學生的學習狀況、教學方法的合理性、完成教學目標的情況，以確定教學改革的措施。

（四）課程考核的設計與創新

《藥物分離與純化技術》是生物制藥技術專業的一門專業技術必修課程，該課程在講授中采取理論與實踐相結合的方式，對學生的考核評定采用過程評價、終結評價相結的方法進行學業考核與評價。具體表現為：課程考核由課堂表現、能力型作業、實踐性作業、期末綜合鑒定按一定比例組成。

結合我校藥物分離與純化技術課程的教學改革實踐，筆者認為，藥物分離與純化技術是一門基礎性和應用型非常強的課程，在教學模式上應以學生為主體，采取問題導向啟發式教學，利用多媒體等新型教學手段和小組討論式教學方法組合，建立科學的考核體系，以培養學生自主學習和創新能力為目標定位，明確課程教學改革的方向。

【參考文獻】

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[2]李儒楷，張秋影. 高職生物分離與純化技術課程改革設計與創新. 科技信息，2011（11）.

[3]張雪榮. 藥物分離與純化技術. 人民衛生出版社， 2009.