以技能大賽為支點(diǎn)改革建筑CAD課程教學(xué)

【摘 要】建筑CAD為全國職業(yè)院校技能大賽“建筑工程施工（中職組）”的重要比賽項(xiàng)目之一，大賽側(cè)重考核選手應(yīng)用CAD繪制建筑施工圖的技能以及繪圖速度。在中職教學(xué)中，建筑CAD課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在全面推進(jìn)中職教學(xué)教改的大背景之下，我校對建筑CAD課程的教學(xué)改革提出“理實(shí)結(jié)合，賽訓(xùn)合一”的課程教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)考核評價(jià)體系，形成課程全過程考核，全方位多角度考核，保證考核評價(jià)的及時(shí)性、真實(shí)性，有效提高學(xué)生技能水平。本文以技能大賽作為支點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程，對建筑CAD課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】技能大賽 建筑CAD 教學(xué)改革

普通高中有高考，中等職業(yè)教育有大賽，全國職業(yè)院校技能大賽被稱為職業(yè)教育的“奧林匹克”，它正慢慢地被社會認(rèn)識并形成了一定的影響力。大賽不僅提高了學(xué)生的技能水平和就業(yè)競爭意識，同時(shí)作為一種考核和激勵的手段，它堅(jiān)定了學(xué)生的自我選擇和中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育信心。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐和技能大賽指導(dǎo)實(shí)踐，針對“如何在日常教學(xué)中提高學(xué)生技能水平”的命題，提出了基于建筑CAD技能大賽背景下的“理實(shí)結(jié)合，賽訓(xùn)合一”的課程教學(xué)模式，通過整合教學(xué)資源、實(shí)施過程化的課程考核體系和優(yōu)化教學(xué)過程，形成了專業(yè)課程全過程、全方位和多角度的考核方式，保證了考核評價(jià)的及時(shí)性和真實(shí)有效性，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、建筑CAD技能競賽的基本情況

“建筑CAD”技能競賽項(xiàng)目是2011年全國職業(yè)院校技能大賽“建筑工程施工（中職組）”新增的比賽項(xiàng)目，競賽目的是促進(jìn)參賽選手更好地掌握建筑識圖的基本知識，熟練掌握計(jì)算機(jī)繪圖的基本操作技能，熟悉國家有關(guān)建筑制圖的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)中職院校建筑工程技術(shù)人才CAD繪圖技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)中等職業(yè)院校開展教學(xué)改革，加快專業(yè)人才的培養(yǎng)步伐。我校多年來重視實(shí)踐教學(xué)，突出能力本位，改變“重知識、輕能力”的傾向，使參賽選手做到學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的。

“建筑CAD”技能競賽要求參賽選手能應(yīng)用CAD繪圖軟件處理土建技術(shù)圖紙繪制的各類問題，考核選手掌握一定難度的工程識圖的能力和繪圖技巧方法，考核項(xiàng)目有：計(jì)算機(jī)繪圖技能（圖形繪制、編輯、標(biāo)注等各種計(jì)算機(jī)制圖工具和方法）、建筑工程制圖技術(shù)（繪制符合國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的建筑圖樣）、圖樣畫法（使用計(jì)算機(jī)繪制正投影視圖和軸測圖）。

二、我校技能大賽學(xué)情分析

（一）學(xué)生對建筑識圖與構(gòu)造專業(yè)理論基礎(chǔ)知識掌握不夠

每年學(xué)校舉辦的技能大賽選拔賽，無論從學(xué)生的繪圖速度還是完成質(zhì)量上看，都不盡如人意。首先，在CAD課堂教學(xué)中，教師往往需要考慮到班級的整體水平，僅對CAD軟件的運(yùn)用做基本的講解，學(xué)生對CAD繪圖快捷鍵掌握不熟練；繪圖技巧運(yùn)用不到位；建筑施工圖的繪圖練習(xí)量較少，學(xué)生繪圖速度難以提高。其次，學(xué)生的建筑構(gòu)造及建筑設(shè)計(jì)相關(guān)知識較薄弱，建筑施工圖繪制不夠規(guī)范、準(zhǔn)確。

（二）學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能不高

CAD競賽的要求是繪制符合國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的建筑圖樣，由于學(xué)生在校沒有機(jī)會進(jìn)行實(shí)際工程施工圖的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，僅靠課堂教學(xué)的練習(xí)，學(xué)生的繪圖速度和質(zhì)量很難達(dá)到競賽標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對建筑施工圖只能進(jìn)行簡單的抄繪。

（三）學(xué)生的空間想象能力不足

繪制正投影視圖和軸測圖項(xiàng)目考核中，學(xué)生對形體的分析能力較弱，空間想象能力較缺乏，能繪制簡單形體的投影圖和軸測圖，但對于復(fù)雜形體較難把握，分析思考時(shí)間過長，影響繪圖速度。

（四）技能大賽師資力量不足

我校建筑CAD課程教學(xué)基本是由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和建筑工程專業(yè)教師任教。雖然任課教師對建筑CAD軟件的運(yùn)用有較好的認(rèn)識和了解，但考慮到教學(xué)的普及性，授課過程中僅側(cè)重于建筑施工圖的抄繪，對建筑識圖和建筑構(gòu)造知識涉及較少，沒能較好地與其他專業(yè)課程有效銜接，導(dǎo)致專業(yè)知識與繪圖技能的脫節(jié)。同時(shí)，部分教師對CAD繪圖快捷方式和繪圖技巧的運(yùn)用缺乏重視，對學(xué)生繪圖速度和繪圖技巧要求不高，導(dǎo)致學(xué)生繪圖速度無法有效提高。

（五）大賽選手和教師的保障機(jī)制有待健全

如教師輔導(dǎo)課時(shí)和學(xué)生培訓(xùn)時(shí)間不足，課余時(shí)間各部門的協(xié)調(diào)不充分，相應(yīng)的酬勞保障滯后，缺乏有效的激勵機(jī)制等。

三、中職“建筑CAD”教學(xué)應(yīng)對技能大賽的對策

（一）整合教學(xué)資源，實(shí)施“理實(shí)結(jié)合，賽訓(xùn)合一”的課程教學(xué)模式

大賽的命題設(shè)計(jì)既緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際與現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，又符合教學(xué)改革的實(shí)際需要。突出培養(yǎng)對技能起重要作用的主干課程，《建筑CAD》和《建筑識圖與構(gòu)造》。注重抓好學(xué)生建筑識圖技能實(shí)訓(xùn)，以及CAD繪圖技巧，力爭使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。提高學(xué)生整體識圖水平和繪圖技巧，及時(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)尖子，樹立榜樣，從而進(jìn)一步加速整體水平再提高。

為了保證“校企對接、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校積極探索核心課程教學(xué)模式改革，推行“理實(shí)結(jié)合，賽訓(xùn)合一”的課程教學(xué)模式。“理實(shí)結(jié)合，賽訓(xùn)合一”的課程教學(xué)模式就是課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)中教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)訓(xùn)，融“教、學(xué)、做”為一體；同時(shí)，將技能比賽融入技能實(shí)訓(xùn)中，以比賽的形式開展實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)造在實(shí)訓(xùn)中比技能，在比賽中練技能的良好氛圍，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)競爭力。

（二）構(gòu)建過程考核評價(jià)體系，準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成

以考核學(xué)生職業(yè)能力為核心，在“理實(shí)結(jié)合，賽訓(xùn)合一”的課程教學(xué)模式實(shí)施中，改變了一張?jiān)嚲矶ńK身考核評價(jià)模式，形成了專業(yè)課程全過程考核，全方位多角度考核，即項(xiàng)目或任務(wù)完成全過程開展階段性評價(jià)，保證考核評價(jià)的及時(shí)性；考理論、考技能、考態(tài)度、考操作規(guī)范性等全方位的多角度考核，保證考核的真實(shí)有效性。全過程考核評價(jià)模式，對成績好的學(xué)生能及時(shí)得到肯定，對成績不好的學(xué)生能及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。

（三）實(shí)施識圖課程與建筑CAD的“一體化”教學(xué)

將《建筑識圖與構(gòu)造》和《建筑CAD》“一體化”，先開設(shè)建筑施工圖綜合制圖實(shí)訓(xùn)，教學(xué)采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在建筑識圖與構(gòu)造課程中增設(shè)一些電腦繪圖及軟件課程。技能大賽命題一定程度上代表了企業(yè)對用工人員的新要求和新方向，對學(xué)校的課程設(shè)置是一種指引。因此，在教學(xué)中必須要重視學(xué)生對建筑施工圖的分析理解能力。

（四）技能訓(xùn)練全員化，技能比賽常態(tài)化，全面提升建筑CAD教學(xué)質(zhì)量

自2007年起，學(xué)校每年舉行一屆“建筑技能大賽”，已形成技能大賽常態(tài)化機(jī)制，把技能大賽作為日常教學(xué)活動的一部分。學(xué)校每年開辦自治區(qū)級、國家級技能大賽培優(yōu)班，動員全校學(xué)生積極參與，對優(yōu)勝者進(jìn)行獎勵，并從中選拔出優(yōu)秀選手經(jīng)訓(xùn)練參加自治區(qū)級、國家級技能比賽。通過以賽促教，檢驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，效果明顯，并取得優(yōu)異成績。2009年至今，我校學(xué)生連續(xù)四年代表廣西參加教育部在天津舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽，獲各級獎項(xiàng)24個(gè)，2011年我校學(xué)生獲得全國職業(yè)院校技能大賽“建筑工程施工（中職組）建筑CAD項(xiàng)目”一個(gè)一等獎和一個(gè)三等獎，2012年我校學(xué)生再創(chuàng)佳績，建筑CAD項(xiàng)目又獲得一個(gè)一等獎和一個(gè)二等獎。

四、結(jié)論

隨著建筑施工技術(shù)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，“建筑CAD”課程的教學(xué)方法和模式也需要不斷更新才能取得良好的教學(xué)效果，滿足社會對人才的需要，“建筑CAD”課程教學(xué)方法和模式的探討和研究對該課程的課程建設(shè)和培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才有著實(shí)際意義。經(jīng)過兩年的全國大賽，我們摸索出一套比較可行的“建筑CAD”教學(xué)模式，通過大賽給中職建筑CAD教育的發(fā)展指明了方向。我們可以“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，使得學(xué)生通過“比技能”達(dá)到“促質(zhì)量”。全國職業(yè)院校技能大賽猶如風(fēng)向標(biāo)，蘊(yùn)藏著一股強(qiáng)大的職教新潮，推動中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，使得中職學(xué)校充滿信心的進(jìn)行教育教學(xué)改革。

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