以技能大賽為支點改革建筑CAD課程教學

【摘 要】建筑CAD為全國職業院校技能大賽“建筑工程施工（中職組）”的重要比賽項目之一，大賽側重考核選手應用CAD繪制建筑施工圖的技能以及繪圖速度。在中職教學中，建筑CAD課程具有很強的實踐性，在全面推進中職教學教改的大背景之下，我校對建筑CAD課程的教學改革提出“理實結合，賽訓合一”的課程教學模式，改變傳統考核評價體系，形成課程全過程考核，全方位多角度考核，保證考核評價的及時性、真實性，有效提高學生技能水平。本文以技能大賽作為支點，結合實際教學過程，對建筑CAD課程教學改革進行探討。

【關鍵詞】技能大賽 建筑CAD 教學改革

普通高中有高考，中等職業教育有大賽，全國職業院校技能大賽被稱為職業教育的“奧林匹克”，它正慢慢地被社會認識并形成了一定的影響力。大賽不僅提高了學生的技能水平和就業競爭意識，同時作為一種考核和激勵的手段，它堅定了學生的自我選擇和中等職業學校的職業教育信心。筆者通過多年的教學實踐和技能大賽指導實踐，針對“如何在日常教學中提高學生技能水平”的命題，提出了基于建筑CAD技能大賽背景下的“理實結合，賽訓合一”的課程教學模式，通過整合教學資源、實施過程化的課程考核體系和優化教學過程，形成了專業課程全過程、全方位和多角度的考核方式，保證了考核評價的及時性和真實有效性，有效地促進了學生學習積極性和學生職業能力的培養。

一、建筑CAD技能競賽的基本情況

“建筑CAD”技能競賽項目是2011年全國職業院校技能大賽“建筑工程施工（中職組）”新增的比賽項目，競賽目的是促進參賽選手更好地掌握建筑識圖的基本知識，熟練掌握計算機繪圖的基本操作技能，熟悉國家有關建筑制圖的技術標準，促進中職院校建筑工程技術人才CAD繪圖技能的培養，引導中等職業院校開展教學改革，加快專業人才的培養步伐。我校多年來重視實踐教學，突出能力本位，改變“重知識、輕能力”的傾向，使參賽選手做到學思結合，知行統一，達到“以賽促教、以賽促學”的目的。

“建筑CAD”技能競賽要求參賽選手能應用CAD繪圖軟件處理土建技術圖紙繪制的各類問題，考核選手掌握一定難度的工程識圖的能力和繪圖技巧方法，考核項目有：計算機繪圖技能（圖形繪制、編輯、標注等各種計算機制圖工具和方法）、建筑工程制圖技術（繪制符合國家制圖標準的建筑圖樣）、圖樣畫法（使用計算機繪制正投影視圖和軸測圖）。

二、我校技能大賽學情分析

（一）學生對建筑識圖與構造專業理論基礎知識掌握不夠

每年學校舉辦的技能大賽選拔賽，無論從學生的繪圖速度還是完成質量上看，都不盡如人意。首先，在CAD課堂教學中，教師往往需要考慮到班級的整體水平，僅對CAD軟件的運用做基本的講解，學生對CAD繪圖快捷鍵掌握不熟練；繪圖技巧運用不到位；建筑施工圖的繪圖練習量較少，學生繪圖速度難以提高。其次，學生的建筑構造及建筑設計相關知識較薄弱，建筑施工圖繪制不夠規范、準確。

（二）學生的實訓技能不高

CAD競賽的要求是繪制符合國家制圖標準的建筑圖樣，由于學生在校沒有機會進行實際工程施工圖的設計訓練，僅靠課堂教學的練習，學生的繪圖速度和質量很難達到競賽標準。學生對建筑施工圖只能進行簡單的抄繪。

（三）學生的空間想象能力不足

繪制正投影視圖和軸測圖項目考核中，學生對形體的分析能力較弱，空間想象能力較缺乏，能繪制簡單形體的投影圖和軸測圖，但對于復雜形體較難把握，分析思考時間過長，影響繪圖速度。

（四）技能大賽師資力量不足

我校建筑CAD課程教學基本是由計算機專業教師和建筑工程專業教師任教。雖然任課教師對建筑CAD軟件的運用有較好的認識和了解，但考慮到教學的普及性，授課過程中僅側重于建筑施工圖的抄繪，對建筑識圖和建筑構造知識涉及較少，沒能較好地與其他專業課程有效銜接，導致專業知識與繪圖技能的脫節。同時，部分教師對CAD繪圖快捷方式和繪圖技巧的運用缺乏重視，對學生繪圖速度和繪圖技巧要求不高，導致學生繪圖速度無法有效提高。

（五）大賽選手和教師的保障機制有待健全

如教師輔導課時和學生培訓時間不足，課余時間各部門的協調不充分，相應的酬勞保障滯后，缺乏有效的激勵機制等。

三、中職“建筑CAD”教學應對技能大賽的對策

（一）整合教學資源，實施“理實結合，賽訓合一”的課程教學模式

大賽的命題設計既緊密結合企業的生產實際與現代化科學技術，又符合教學改革的實際需要。突出培養對技能起重要作用的主干課程，《建筑CAD》和《建筑識圖與構造》。注重抓好學生建筑識圖技能實訓，以及CAD繪圖技巧，力爭使學生明確學習目的，互相學習，取長補短，共同提高。提高學生整體識圖水平和繪圖技巧，及時發現技術尖子，樹立榜樣，從而進一步加速整體水平再提高。

為了保證“校企對接、工學結合”的人才培養模式的實現，學校積極探索核心課程教學模式改革，推行“理實結合，賽訓合一”的課程教學模式。“理實結合，賽訓合一”的課程教學模式就是課程教學與實訓有機結合，在實訓中教學，在教學中實訓，融“教、學、做”為一體；同時，將技能比賽融入技能實訓中，以比賽的形式開展實訓，創造在實訓中比技能，在比賽中練技能的良好氛圍，大大提高學生的學習積極性，提高學生的專業學習興趣，提高教學效果，增強了學生的職業競爭力。

（二）構建過程考核評價體系，準確評價學生，有效促進學生職業能力的形成

以考核學生職業能力為核心，在“理實結合，賽訓合一”的課程教學模式實施中，改變了一張試卷定終身考核評價模式，形成了專業課程全過程考核，全方位多角度考核，即項目或任務完成全過程開展階段性評價，保證考核評價的及時性；考理論、考技能、考態度、考操作規范性等全方位的多角度考核，保證考核的真實有效性。全過程考核評價模式，對成績好的學生能及時得到肯定，對成績不好的學生能及時進行補救，有效地促進學生學習積極性，有利于學生職業能力的形成。

（三）實施識圖課程與建筑CAD的“一體化”教學

將《建筑識圖與構造》和《建筑CAD》“一體化”，先開設建筑施工圖綜合制圖實訓，教學采用現代教育技術手段，在建筑識圖與構造課程中增設一些電腦繪圖及軟件課程。技能大賽命題一定程度上代表了企業對用工人員的新要求和新方向，對學校的課程設置是一種指引。因此，在教學中必須要重視學生對建筑施工圖的分析理解能力。

（四）技能訓練全員化，技能比賽常態化，全面提升建筑CAD教學質量

自2007年起，學校每年舉行一屆“建筑技能大賽”，已形成技能大賽常態化機制，把技能大賽作為日常教學活動的一部分。學校每年開辦自治區級、國家級技能大賽培優班，動員全校學生積極參與，對優勝者進行獎勵，并從中選拔出優秀選手經訓練參加自治區級、國家級技能比賽。通過以賽促教，檢驗教學，提高教學質量，效果明顯，并取得優異成績。2009年至今，我校學生連續四年代表廣西參加教育部在天津舉辦的全國職業院校技能大賽，獲各級獎項24個，2011年我校學生獲得全國職業院校技能大賽“建筑工程施工（中職組）建筑CAD項目”一個一等獎和一個三等獎，2012年我校學生再創佳績，建筑CAD項目又獲得一個一等獎和一個二等獎。

四、結論

隨著建筑施工技術的發展和技術的進步，“建筑CAD”課程的教學方法和模式也需要不斷更新才能取得良好的教學效果，滿足社會對人才的需要，“建筑CAD”課程教學方法和模式的探討和研究對該課程的課程建設和培養技術應用性人才有著實際意義。經過兩年的全國大賽，我們摸索出一套比較可行的“建筑CAD”教學模式，通過大賽給中職建筑CAD教育的發展指明了方向。我們可以“以賽促教、以賽促學、以賽促改”，使得學生通過“比技能”達到“促質量”。全國職業院校技能大賽猶如風向標，蘊藏著一股強大的職教新潮，推動中職學校以就業為導向，面向社會、面向市場辦學，使得中職學校充滿信心的進行教育教學改革。

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