怎樣才能提高高三語文復習課教學質量

提高課堂教學質量是永恒的主題。如何在有效的時間內提高高中語文課教學質量，提升高三學生的語文素養，提高學生的學科學習能力，成為每一位高三語文教師追求的目標。認真上好符合要求的復習課就是語文課教師要面對而又必須處理好的問題。

高中語文復習課主要包括：基礎知識復習課、板塊式專題復習課、綜合套題型復習課。例如，第一階段是基礎知識復習，主要是扎牢基礎；第二、三階段開展板塊式專題復習和綜合套題型復習課，主要是提高高考備考的針對性。本文主要講的是第一階段的基礎知識的復習。

一、語文教師要有較高的素質

“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三語文復習課，我感覺對教師的素質有較高的要求。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、判斷力、命題的前瞻性要提高。在這里，我特別要強調的是第一種素質。所以，為了提高自身的素質，我必須每天堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著高中教材的變化，教育改革的發展，語文理論也在不斷地豐富和發展。作為語文教師不能滿足于原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。

二、掌握良好教學方法，提高課堂教學質量

總結以往上復習課的經驗和教訓，我認為在復習中應注意把握好“六要”。

第一，要講清目標。具體做法是：在授課前，首先向學生出示復習提綱（主要包括知識點、重點、難點和熱點四個部分）。其次針對提綱，從識記、理解、運用和綜合四個方面作解，哪些應該重點掌握。

第二，要講準重點。在教學中，要突出重點，抓住關鍵，集中精力和時間講準重點，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次，或喧賓奪主、主次顛倒。這樣才能做到事半功倍，取得較好的教學效果。

第三，要講透難點。在教學中，要善于發現難點，攻克難點，講透講懂。哪怕是花一節課的時間去講透一個問題，我認為也是值得的！ 我會想辦法用很形象的比喻或很具體的事例讓學生去弄懂對他們來說很深奧很抽象的理論，直到他們恍然大悟，心領神會！

第四，要講明疑點。講明疑點貴在講清疑因，學生明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可采取“設疑、質疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題。

第五，要講活知識的切入點。隨著高考改革的進一步深入，靈活性試題日漸增多，考試越來越注重考查學生運用所學知識分析社會生活能力。這就要求教師在教學中，要引導學生找準各種題型的切入點，針對性地解決各類題、積累經驗提高答題速度。但不能生搬硬套，牽強附會。

第六，要講出解題的規律。這里的“規律”主要有兩方面：一是知識之間的內在聯系；二是解答方法與技巧。由于每節課涉及的知識都不是孤立的，而是彼此聯系、縱橫交錯的。因此在復習中要注意將知識重新組合、歸納，使之形成網絡系統，并將這些規律性的東西交給學生。如各知識之間的內在聯系、句段知識與閱讀之間的有機聯系、閱讀知識與應用寫作之間的內在聯系等。與此同時，還要注意解答方法與技巧的傳授。這就要求教師在教學中，要注意思路的點撥和引導，以培養學生的解答方法與技巧。總之，在復習教學中，既要傳授知識，又要傳授方法，培養能力。

三、在試卷上了解學生水平，和學生溝通

結合“三模”和學校組織的月考，我認真批閱和講評，針對學生存在的問題批上一些文字，告訴他（她）哪個地方錯了，哪方面的知識掌握不透等；回答得好的或是有進步的，我會加以鼓勵。我覺得這樣做效果很好，學生把老師對他（她）的這種指導當做是一種濃濃的愛，心里很是感激，一般上次犯過的錯誤下次都會牢記在心不會再犯，學生分析問題的思路越來越清晰，也越來越有條理，我能明顯看到學生的進步，心里很有成就感。同時，我和學生的關系也融洽了很多，親密了很多！

四、養成寫教學后記的習慣

作為一名語文教師，除了要鉆研教材，學習理論外，還要具備高考命題的前瞻性，并養成及時反饋和及時積累的習慣。還要更多地研究學生的思想和心理，要把學生的需求當做一個市場，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。我覺得有一個習慣很好，那就是——寫教學后記的習慣。教學后記是課堂教學的延伸，是教學過程的必要環節。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學過程的全面反思過程；它不但有利于改進、優化教學工作，提高教學水平，還有利于強化教師的教研意識。教學后記既是教學經驗的積累，也能服務于以后的教學實踐中，是一種終身受益的方法。