試論大學英語學習的高效戰略

【摘 要】本文分析了當前大學生在學習英語中存在的問題，并提出課文復述法、網絡輔助法、詞典查閱法、英文電影法、擴展記憶法等五種學習英語的高效方法。

【關鍵詞】大學英語 學習 問題 高效 方法

傳統教育理念下，英語教學的側重點在教學方法上，各種各樣的教學方法層出不窮。然而，實踐證明了學生英語學習的效果并不像教師預期的那樣好。于是，人們開始將視線從學生“外部”的教學方法轉移到“內部”的學習方法上。

一、大學生在學習英語過程中存在的問題

大學生在學習英語過程中存在的問題主要有：1. 英語學時少，學生無法學到更多的知識；2. 英語學習的興趣不大，甚至出現逃課現象；3. 過分依賴課本和老師，缺乏課外的學習通道；4. 偏重應試能力、技巧的訓練，缺乏英語文化氛圍的熏陶等。這些問題影響了大學生英語學習的效率，應當針對性地采取一些高效的方法。

二、大學生英語學習的高效方法

（一）課文復述法

根據加拿大應用語言學家Ellen Bialystok提出的第二語言習得模式，顯性語言知識是指學生意識中存在的，可以言傳的語言知識；隱性語言知識則是指學生內化后存在于潛意識中，無法言傳的語言知識。他指出，學生積累越多的隱形語言知識，對目的語就越能熟練使用。由此可見，課文復述可以幫助學生將原來的顯性語言知識轉化成隱形語言知識，從而提高學生的英語語感、口語水平和表達能力。

課文復述法有詳細復述法、簡單復述法、變換復述法三種。

詳細復述法，包括以理解課文內容為基礎，將課文句子順序打亂，再根據時間或邏輯順序將其重新排列的排序法；找出文中關鍵詞，以點帶面重新搭建課文信息的關鍵詞法，比如段落中心詞；根據與課文相關的課件、錄音、視頻等資料，對課文進行復述的資料法。

簡單復述法，指通過自主分析、歸納，簡單復述課文的主旨或大意。這個方法有利于培養自主學習能力和發展英語思維。

變換復述法，指在掌握課文內容的前提下，以另一種形式復述。1. 變換人稱。如果課文以第三人稱出現，就將其變換成第一人稱進行復述；反之，則變換成第三人稱來復述。2. 變換結構或體裁。在不改變大意的基礎上，合理變換課文的敘事手法、體裁來復述。比如，把順敘變成倒敘，或把倒敘變成順敘；把對話形式變成敘述形式，并相應改變人稱、時態和語態。

（二）網絡輔助法

隨著網絡的飛速發展，網絡已經成為學習中重要的資料來源和輔助工具。網絡具有速度快、范圍廣、信息量大、時效性強的特點，大學生可以通過下面幾種形式發揮網絡優勢學好英語。

有學生反映，英語聽力課時太少，每周僅有的幾個小時聽力訓練無法滿足聽力提高的要求；還有的學生抱怨聽力教學過分依賴教材，靈活性和自主性太差。作為多媒體交匯的虛擬世界，網絡具有海量的視聽資源，學生可以不受地域、時間、內容的限制進行聽力訓練。比如，網絡廣播方面，可以收聽中國國際廣播電臺（CRI）的英語綜合廣播——輕松調頻（EASY FM），從標準流利的英語播音中訓練聽力；網絡電視方面，可以收看中央電視臺英語新聞頻道（CCTV-NEWS）的《Culture Express》（《文化報道》）、《World Insight》（《世界觀察》）等節目，從英語的角度了解我國和其他國家的文化背景，從而加深對英語的認知。網絡課件資源方面，通過搜索引擎可以找到大量共享的課件、講義、真題等資源，可以彌補師資或教師課件的不足，而且可以利用QQ、MSN、郵箱等通訊工具及時向英語教師請教。

現代人對網絡的依賴性逐漸增強，合理利用網絡無疑是使大學生英語學習事半功倍的有效途徑。

（三）詞典查閱法

詞典是學習一門語言的重要工具。對學生來說，選對詞典對學好英語很有幫助。通常情況下，很多學生會買英漢詞典，而個別英語專業學生會買英英詞典。

實際上，如果是非英語專業學生，常備一本《牛津高階英漢雙解詞典》足矣。它是一本以原版英文詞典為基礎，添加中文解釋的雙語詞典。在使用這種詞典時，不但要查閱英文單詞對應的中文，還要知道它在英語原文確切語境中的解釋，這樣才能領會其最準確的含義。如果是英語專業的學生，還要具備一本英英詞典。因為它是一本純英語詞典，沒有任何中文翻譯，有助于使英語專業學生在純英語環境中體驗英語文化氛圍，而且也是對英語專業學生的基本要求。另外，學有余力的學生手頭上還可以準備一些專門性較強的《牛津英語短語動詞詞典》《牛津英語搭配詞典》《牛津當代英語成語詞典》《牛津英語習語詞典》或同義詞詞典。比如，要了解“low”和“short”的不同，在同義詞詞典上會有較詳細的說明和用法。

英語單詞中大部分是多義詞，英語詞典中的義項一般是按照從常用到少用的排列規則。學生在遇到某些詞解釋不通時，可以嘗試從詞典中找到這些詞不太常用的義項，往往答案就在其中。

（四）英文電影法

俄國教育家烏申斯基強調：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”對于獨立性較強的大學生來說，興趣愛好是學習的最大動力。因此，用大學生比較喜愛的英文電影來學習英語，會使學習過程減少枯燥，增加趣味。現在的英文電影一般會有中英字幕，學生習慣于聽著英語發音，看著中文句子，這樣對增進英語語感會有很大的幫助。

英文電影中的語言反映了不同地理區域、不同社會階層、不同文化程度、不同職業、不同年齡、不同性別的人的生活狀態，是最貼近現實生活的語言。長期身處某種語言環境，會較快形成一種語言能力，英文電影《My Fair Lady》（《窈窕淑女》）就講述了這么一個例子。高傲執拗的語言學家亨利·希金斯（Henry Higgins）僅用6個月時間，就將談吐庸俗、發音失準的賣花女伊莉莎·多莉特（Eliza Doolittle）訓練成一個發音標準、言談高雅、端莊得體的高貴淑女，皇家語音專家還把她當成了某國公主。在發音標準、輕松幽默的語言環境中耳濡目染，就會自然而然地模仿純正的發音。另外，像《羅馬假日》《北非諜影》《音樂之聲》這類語速較慢的經典影片，句子完整、語音清晰，有利于學生糾正錯誤的讀音。

（五）擴展記憶法

擴展記憶法是一種相對復雜而又系統的單詞記憶方法。美國哲學與心理學家威廉·詹姆士曾經說過：“記憶的秘訣以目標資料為依據，進行各種聯想，而這些聯想好比是目標資料的吊鉤，一旦資料沉沒腦海，就可以借助聯想的吊鉤將所有資料鉤出來。”把詞義聯系較密切的，或同為某一類或系統的詞匯進行整理歸納，這樣就形成了一種線索，既便于記憶，也便于提取。某一主題下的詞匯，可依照概念上的聚合關系、語法組合關系進行分類聯想，比如，描述某種物體的材質時，可以擴展到paper，silk，wood，cotton，smooth，plastic，rayon，onionskin，fabric，tissue，nylon，grainy，parchment，batik等詞；描述某種物體的形狀時，可以擴展到angular，round，hooked，oblong，rectangle，square，crooked，linear，oval等詞。這種系統的分類聯想，從新知識聯系到舊知識，有助于學生擴展思維記憶，積累更多的英語詞匯。正如俄國心理學家巴甫洛夫所言，“記憶要依靠聯想，而聯想是新知識與舊知識互相聯系的產物，舊知識積累得越多，新知識涉獵得越廣，就越容易產生聯想，越容易理解和掌握新知識”。

三、小結

隨著經濟全球化的不斷發展，英語已經成為國際交流中的一種重要工具。英語的重要性與日俱增，加上大學英語四、六級考試的影響，如何學好英語成為大學生心頭的一塊大石。無論是課文復述法、網絡輔助法、詞典查閱法、英文電影法，還是擴展記憶法，最終目的都是為了使大學生更好地學習英語。

【參考文獻】

[1]汪晶晶.淺談大學英語學習的方法[J].黑龍江科技信息，2011（23）：225.

[2]柯小珍.淺談大學新生如何過渡適應大學英語學習[J].2010（08）：253-254.