初中化學概念教學之我見

【摘 要】化學基本概念既是初中化學知識的核心內容，又是整個中學化學知識的基礎。本文作者理論聯系實際，從抓住關鍵、借助實驗、對比歸納、計算推理和加強練習等方面論述了初中化學概念教學策略。

【關鍵詞】關鍵 實驗 對比 推理

初中化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，它是學生思維的工具，是學生掌握化學基礎知識的敲門磚，是知識結構的聯結點。因此，我們一定要讓學生初步感知化學的定義、原理、反應規律、元素符號和化學方程式等基本概念，力爭圓滿的完成初中階段化學學科的三維教學目標。筆者結合自身的教學實際，就如何抓好初中化學概念教學談一些膚淺體會，以供廣大同仁的斧正。

一、抓住關鍵，揭示本質

化學概念中的文字凸顯科學性和邏輯性，教師只有講授概念時做到咬文嚼字，學生才能掌握基本概念。譬如，根據電解質的觀點，酸的概念是：“電解質電離時所生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸。”其中的“全部”兩字是學生理解此概念的關鍵。因為NaHSO4等化合物在水溶液中電離，陽離子H+產生，但同時也電離出陽離子Na+，陽離子并非“全部”都是H+，故盡管它的水溶液具有酸性，但不能叫作酸。因此，教師在講酸和堿的定義時，務必要突出“全部”二字，以區別酸與酸式鹽、堿與堿式鹽。

初中化學概念有簡有繁，其含義也有淺有深，但無論什么概念，都有其關鍵。因此。我們只有抓住概念之關鍵所在，才能突破事物的本質，學生才能深透理解，準確掌握。譬如，氧化物的概念是“由兩種元素組成的化合物中，其中一種是氧元素的叫作氧化物”。其中“兩種元素”“含氧”“化合物”是這一概念的關鍵詞。我在課堂教學中牢牢抓住這三個關鍵詞，首先要求學生認真推敲和琢磨，然后用氧氣（O2）、氯酸鉀（KClO3）、氯化鉀（KCl）、水（H2O）作為例子，對照概念進行分析講解，從而使學生比較容易掌握這些基本概念。

二、借助實驗，深化理解

學生學習化學概念時普遍感到抽象、難學，當面對教師的實驗演示就感到好奇，探究熱情顯著提高。因此，我們在課堂教學中應充利用各種直觀手段，盡量做到抽象問題具體化，復雜問題簡單化。譬如，我在講物理變化和化學變化這兩個概念時，不但帶領學生一起完成課本的幾個實驗，而且還補充一個對比實驗，即用手撕碎紙和把紙點燃，邊演示邊提問，讓學生思考并討論：在這個對比實驗中變與不變的是什么？這兩種變化有何差異？許多學生很快就能從觀察到的實驗中得出結論，即第一種變化紙沒有生成其他物質，是物理變化；第二種變化紙燃燒生成了不同于紙的灰，是化學變化。又如：我在講授飽和溶液和不飽和溶液這兩個概念時，通過分組實驗讓學生明白在外界條件（溫度和溶劑量）改變的情況下，飽和溶液和不飽和溶液會相互轉化，因此在講這兩個概念時，一定要強調兩個條件：“在一定溫度下”和“在一定量的溶劑里”。只有這樣，學生才會對這類概念理解更透徹。

三、對比歸納，感知規律

初中化學教學中的不少概念具有對立性，假如在教學中采用對比的方式進行，可以幫助學生更好的領會概念的內涵，從而收到良好的教學效果。譬如，原子與分子、元素與原子、原子與離子之間的區別與聯系；純凈物與單質和化合物、化合物與氧化物之間的區別與聯系等。我們在教學實踐中一定要注意運用分析對比的方法，從不同的角度對這些概念加以分類串聯、歸納、整理，把相關的概念放在一起，然后串成知識鏈，進而編成知識網，使概念系統化，達到逐步義。一個分子質量是多少，分子的種類、結構，在變化中的行為、形態、運動的原因，分子之間的作用力，等等，只有掌握這些才算真正掌握了分子的具體概念。當然，我們還應該在概念教學中將正例和反例有機結合，并將它們進行比較，從而有利于突出概念的關鍵特征，增強概念學習的效果。其實，概念教學是初中化學教學的重點內容，是分析解決問題的基石，不僅使學生學會概念，更重要的是使學生領悟蘊含其中的化學思想和方法，使他們不斷積累內化為自己的經驗，形成概念，成為解決問題的自覺意識，從而使思維得到發展。

四、計算推理，吃透原理

在初中化學計算能力的教學中，我們必須引導學生在訓練過程中鞏固化學基本原理，逐步擴大學生的知識視野。譬如，我在“原子量”計算的教學中，首先有的放矢的指導學生閱讀原子量，然后感悟原子量的標準和求原子量方法，最后讓學生進行簡單的定義推算和計算，從而使學生更直觀地準確地理解“原子量”。眾所周知：學生死記硬背原子量的不是快捷的途徑，即使多次記憶還是一知半解的。而固體“溶解度”是初中化學的難點，學生難于理解，教師只有引導學生分析、探究，讓其感知固體的“溶解度”的涵義，才能促使學生形成固體物質溶解度的定義。在此前提下，再讓學生計算固體在某一溫度時的溶解度，學生就能更加深刻地理解溶解度。

五、加強練習，溫故知新

我國古代教育家孔子曰：“學而時習之，不亦樂乎！”因此，教師必須強化訓練，使學生對化學用語進一步理解，不能強求學生的理解一次到位，而要在不斷的練習中引導學生由淺及深、從易到難地加深體會，從而使學生達到“三會”：會讀、會寫、會用化學用語。我引導學生在平時的訓練中，抓住四個環節：其一，適度限時，提高速度；其二，準確理解概念，提高質量；其三，注意解題格式的規范性；其四，要持做題后的小結，歸納出同一類習題的解題方法。功夫不負有心人，學生在溫故知新的過程中不僅鞏固了基本概念的理解，而且分析問題和解決問題的能力也同步提高。

教無定法，貴在得法。我們務必從實際出發，抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵和外延，重視創新思維能力的培養，為造就更多的合格人才而努力奮斗。