淺談新課程背景下的高三生物教學中素質教育的落實

【摘 要】新課程的實施，對素質教育提出了鮮明的人文理念。為此，高中生物教學也肩負著實施素質教育的責任，高中教師應融素質教育于日常教學中。文中，筆者針對新課程素質教育，就高三生物教學，提出自己的見解。

【關鍵詞】高中生物 素質教育 新課程 教學觀念 情景創設

國家進行新課程改革的主要目的是——全面推進素質教育。素質教育的主戰場是學校，而教師是素質教育的推行者和推進者。素質教育離開了教師，就談不上如何推行。如果教師不改變思想，素質教育的推行，也只能是空談。脫離實際的推進素質教育也是不符合我國國情的。在應試教育的今天，如何推進素質教育，就擺在我們大家的面前。本人根據這幾年的教學經驗和高考的實際，淺談在高中生物教學中，如何推進素質教育。

一、提高自身素質，更新教學觀念

（一）提高業務理論水平

一個教師業務水平的高低直接關系到學生素質的培養。在素質教育過程中，教師的主要作用是指導學生在一定的范圍內完成所規定的任務。學生在探究問題的過程中會遇到很多問題，需要教師幫助解決。在此，學生需要的知識和達到的技能，并不是在很短的時間內就能掌握的。在素質教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學生機械的記憶。在學習過程中，教師要不斷地學習，提高業務水平來指導學生；掌握各種技能和技巧，和學生共同探討問題的原由。

（二）更新教學觀念

在學習過程中，學生才是學習的主體。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創設各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。高中生物教學中有很多設計實驗的題目，教師不要包辦，要讓學生大膽去設計，大膽開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個引導者。

二、培養學生良好品質，推動素質教育

推行素質教育是社會發展的需要，學生素質的提升關鍵在于良好品質的培養。

（一）培養學生的興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣的學習，是沒有目的的學習。在高中生物教學中，教師可以提出問題來提高學生的學習興趣。如：生命是怎樣誕生的？生命向哪些方面發展？我國在基因工程方面有哪些主要的貢獻？等等。通過一些現實生活和科技發展的問題，來激起學生的學習興趣，激發學生探究問題的熱情。

（二）培養學生辯證唯物主義觀點

在新課程實施中，高中生物教材主要從非生物界到生物界的順序揭示了這個根本觀點。無機元素組成有機化合物，有機化合物有機結合在一起組成細胞。以細胞為基本單位的生物世界，其組成的元素和化合物，既與非生命世界有普遍的聯系，又有重大的區別，尤其是組成細胞的有機分子，如生命活動的主要承擔者――蛋白質；遺傳信息的攜帶者――核酸，以碳鏈為骨架，為細胞的結構基礎，形成學生從分子水平上看待生命的物質性和生命物質的特殊性，對于他們樹立正確的世界觀極為重要。

（三）優化教學方案

1.在高三一輪復習時，針對每一節內容，首先要讓學生掌握該節內容在教學大綱中和考綱中的要求，做到有的放矢。例如：高中《生物》中“光合作用”部分，教材中有3個知識點：葉綠體中的色素、光合作用的過程、光合作用的意義；此外還有提取和分離葉綠體色素的實驗 。基于這些內容，教育目標可確定為：

（1）理解光合作用的概念和過程。通過介紹科學家研究光合作用實驗過程，進行科學方法的訓練；通過揭示光反應和暗反應之間的本質聯系，培養學生思維能力。

（2）明確光合作用的意義。

（3）學會用研磨法提取高等植物葉綠體中的色素，并用紙層析法將色素分離，從而明確葉綠體中色素的種類、顏色和作用。

2.巧析高考題，做到舉一反三

如：《基因的分離定律》是高考考察的重點知識之一，在復習該部分內容時，教師在指導學生復習該部分知識點的基礎上，拿出近幾年的高考題，在講解高考題時，不要就題論題，而是去分析、去預測，進行實效性的訓練。今年考的判斷顯隱性，那我們在復習時，除了把判斷顯隱性的知識弄懂外，再去復習判斷基因的位置。

3. 精選鞏固練習，提高學生的能力

在實際教學過程中，不要讓學生去做大量的題目。對所做的每一道題，認真精選，題量嚴格控制。學生做完題后，和學生一起探究如何改變出題的方向、考查點，做到舉一反三。這種做法重在培養學生的創新思維能力。通過實踐證明，這種做法非常有效，也取得非常理想的效果。

4.創設問題情景，培養學生運用知識解決實際問題的能力

縱觀近幾年的生物高考題，可以發現：生物高考題是源于教材，又不拘泥于教材。生物高考題考查學生知識的遷移能力，運用已掌握的知識解決實際問題的能力。在實際教學過程中，本著培養學生的創新能力、探究能力為目的，在課堂上，采取多變的教學模式，創設新的情景（也就是說，聯系生產、生活實際、社會熱點創設情景），引導學生積極思維，主動探究，主動地去發現問題、解決問題。

5.采用直觀教具和直觀的教學手段

對于講解生物的形態、結構和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學生難以接受，即使你講得再好，學生的學習興趣和學習效率也不會太高。如果利用模型、標本、實物等直觀教具和多媒體教學手段，充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大的提高學生聽課的注意力，有效激發求知欲望，主動去探究知識，將更能調動學生學習的積極性，起到事半功倍的效果。

在實施新課程教學工作中，還需要不斷創新，走出一條在生物教學中實施素質教育的新路子。