淺談初中新生歷史教學的愛心導入

如何引領初中新生邁進歷史學習的大門，引導他們喜歡學習歷史、學會學習歷史、自覺學習歷史等問題就擺在新學期歷史教師面前。反思以往的教學，我感到引領新生學好歷史應從四方面著手。

一、引導學生認識歷史學習的重要性

在日常教學中，可從以下角度幫助學生明確學史的重要性：

一是因勢利導，從愛國主義教育的角度出發，充分挖掘蘊涵在歷史教學中的德育素材。以中國古代史上輝煌燦爛的文明、文化，來激發學生的民族自豪感；借助古今中外歷史名人的事跡及名言等激勵學生的愛國之心、報國之志，弘揚傳統美德；利用中國近代的屈辱史增強學生的歷史使命感，讓學生明白“落后就要挨打”的道理，以增強學生自立、自強的信念，懂得強國的重要意義。

二是學史可幫助學生明辨是非，教會學生做人。在歷史教學中，要充分利用教材中所蘊涵的豐富的人格教育素材，不斷對學生進行人格熏陶和激勵，潛移默化地施加影響，達到“潤物細無聲”的目的。通過對愛國者和英雄人物事跡的弘揚，以及對賣國賊侵略者的批判，培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；并通過不同類型歷史人物的影響力，幫助學生養成矢志不移的頑強意志，追求科學和真理而勇于獻身的求知態度，樹立笑對挫折、胸懷坦蕩的意志品格等等。

三是幫助學生懂得學史可以明理的道理。歷史教學不僅可以讓學生了解許多古今中外的大事，擴大知識面，還蘊涵著許多哲理。在教學中，我們應注意指導學生逐步養成嚴謹規范、一絲不茍的思維品格，讓學生掌握一定的歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點。

二、培養新生學習歷史的興趣

興趣是最好的教師。作為歷史教師，在教學中可從多方面著手培養學生的興趣。例如巧妙設計新課的導入，借助學生感興趣的歷史故事劇等影視題材，也可以借助一首學生中流行的歌曲，還可以借助當今學生感興趣的微博話題等等來吸引學生注意力，激發興趣。在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，讓學生來講述他們所知道的歷史故事或者評價他們所知道的相關歷史人物，解釋他們所看到的歷史圖片等等。

當然，歷史學習并不完全像精彩的影視故事，也有枯燥的知識點必須背記，一些難點必須理解，還有一些方法必須掌握。

三、及時教會學生學習歷史的方法

學生只有掌握了學習方法，他們才可以嘗到學習成果，感受成功的喜悅，從而積極主動的去學習。為此，在教學中應把握以下幾點：

一是指導學生先根據課標的要求找準方向，明確“三維目標”，即明確每節課的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等目標要求。這樣在學習中才能有針對性、有方向性，有的放矢。

二是指導學生歸納知識結構、基本線索，使學生對學習的知識有一個整體的宏觀的認識。

三是指導學生掌握基本史實和觀點。識記、理解和掌握基本史實是學好歷史的基礎。對歷史事件起因（背景、條件、原因、目的等）、過程（時間、地點、人物、口號等）、影響（性質、作用、意義、經驗教訓等）等，要求學生在理解的基礎上掌握。同時，適當教會他們采用更簡便高效的記憶方法等，如用聯想法記憶歷史事件及年代等。

四是學練結合，訓練學生各種解題能力。歷史學科最終仍離不開考試，為此，精選典型習題，既能從多角度考查學生的學習情況，又可以在某種程度上起到查漏補缺的作用，使學生在記憶、理解的基礎上做到前后知識的融會貫通。教師也可以根據學生學習情況具體設計階梯習題，掌控難易程度。

五是引導學生探究新知。改變學生被動接受的狀況，使學生學會質疑，拓寬知識面，培養學生的求知欲和探索創新精神。

四、培養學生學習歷史的良好習慣

著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養成習慣。”一個好習慣可以使學生受益終身。對于歷史教學而言，學生一旦養成自覺的良好的學習習慣，則教學效率和教育效果都會顯著提高。 因此，我們在歷史課教學中應重視學生以下學習習慣的培養：

一是預習的習慣。預習是求知過程的一個良好開端，通過預習可以提高聽課效率，加深和鞏固對知識的理解與記憶，同時培養自主探究的品質以及影響一生的自學能力。在新學期的第一節課，就必須對學生提出學習歷史學科的預習要求。

二是專心聽課的習慣。在課堂教學過程中除了傳授知識，還要強調學生專心聽課習慣的養成，幫助學生克服分心的毛病；通過各種教學手段，調動學生學習的積極性、自覺性、參與性，促其積極思考、敢于提問，從而提高教學效率，實現教學目的；養成做課堂筆記的好習慣。

三是及時復習的習慣。要求學生養成當天課程當天復習和階段復習習慣，在復習中理解知識之間的聯系，在聯系中掌握學科知識的基本結構，在聯系中提高綜合運用學科知識認識、理解和解決現實生活中的問題的能力。同時還應該注重培養運用有效手段復習的習慣，這有助于學生歷史思維的養成以及全面分析能力的提高。

四是獨立完成作業的習慣。對學生的作業完成情況，除關注完成與否，更要注意作業的準確率及規范性和獨立性，并隨時反饋作業信息，用合理的評價來激勵學生，幫助他們逐漸養成良好的作業習慣。

五是收集信息的習慣。只有把“培養學生的信息素養”植根于歷史教學的方方面面，才能真正提高學生的信息意識、信息能力，成為可持續發展的人。

最后，對于剛入初中的新生來說，他們的心智并不成熟，需要教師更多的關心與愛護，需要教師充滿激勵的引導和點撥。因此，我們在平時的課堂內外，應該對學生的學習行為進行激勵性的評價和糾錯性的點撥指導，采用多種評價手段和多種評價等級，甚至可以讓老師學生共同來評價。當然，對學生的評價以激勵性的評價為主，尊重學生，愛護他們的自尊，鼓勵學生認真學習。

總之，初一新生學習上的發展空間很大，只要我們按照預設的正確目標，堅持不懈的努力，用正確的方法引導學生，用關愛的態度鼓勵學生，用不懈的努力培養習慣，歷史教學會順利許多，學生也可以在教師的引領下，盡快掌握學習歷史的方法，養成好的習慣，在最短的時間里順利入門、快樂入門。