新課程背景下中學語文審美教育實施策略初探

【摘 要】中學語文教材中蘊藏著豐富的審美教育資源，作為一名優秀的語文教師，不應只是單純地傳授語文知識，而應引導學生真誠地投入到文本的解讀和體驗中，感受、欣賞、再創造教材作品中美的因素，提高審美素養。

【關鍵詞】高中語文 審美教育 實施策略

審美教育，又稱為美感教育。它以美學理論為基礎，通過各種藝術手段來陶冶人的感情，凈化人的心靈，培養人感受美、理解美、創造美的才能。高中語文教材中蘊藏著豐富的審美教育資源，作為一名優秀的語文教師，應充分挖掘教材作品中的美學因素，運用有效地教學策略，引導學生去感受美、欣賞美，創造美，培養健康高尚的審美情趣和審美情操，提高學生的審美能力。

一、創設審美情境，喚起學生的審美直覺

在語文教學中采用審美教育方法，是指通過各種途徑和方法培養學生的審美直覺，將文字信息轉換為可以感知的聽覺和視覺信息，從而更好的理解和學習文學知識。因此在教學過程中，教師需要根據教學目標，合理的選擇教學資源，根據不同的教學內容，根據學生的心理特征喜好，制作豐富多彩的教學設計，調用一系列的審美因素，利用各種教學工具，創設多元化的審美意境，使得學生能夠在教師創設的特殊審美意境中，觸景生情，激發情感上的共鳴，從而獲得審美體驗。比如在講述《荷塘月色》一文時，教師可以先講述文獻背景歷史，將學生引入到當時作者觀荷塘月色時的心情。然后利用多媒體軟件，將荷塘月色的影像文件以及背景音樂《月光曲》制作成直觀的情境，把文字信息轉換成更為直觀、更為具體、可以感知的真實的視覺和聽覺信息、將學生引入優美朦朧的意境、感受和理解作者當時的心情，情感和文章中用來表述，記錄這種情感的文字美、形象美、意境美。

二、設置審美問題，豐富學生的審美想象

語文知識豐富多彩，語言優美，因此對于文學作品的理解和感觸也應是多樣化、多角度、多層次化。教師應通過設置合理的審美問題，引導學生多元化、個性化的審美理解和審美想象，引導學生學習如何表達自己獨特的理解，培養學生審美探究和審美個性的能力。在進行審美問題的設置時，應注意在審美領域內具有新穎性和概括性，因為新穎性可以給學生造成一定的情感沖擊，活躍學生的思維，概括性可以使得學生在回答時具有一定的針對性和集中性，可以提高教學效率。其次，在設置審美問題時還應注意要根據學生的身心特點，設置能夠激發學生想象力，具有啟發性、連貫性的問題，可設置多個子問題，層層深入。比如，教師可以利用教材中關于愛情的文學作品，如《孔雀東南飛》《衛風·氓》《雨霖鈴》《致橡樹》《蝶戀花》《雷雨》《鵲橋仙》等等借此創設一個健康向上、積極進步的學習氛圍，陶冶情趣，美化學生的內心世界，樹立學生們正確的愛情觀和人生觀，正面、積極的理解學生中普遍存在的早戀問題等。

三、品味優美語言，提高學生的審美素養

語言是文學的基礎，分析文學作品，首先要從語言分析開始，在領悟語言的同時獲得美的感受。因此，在開展審美教育時，首先就要引導學生品味文學作品本身的語言美，向學生傳達語言深處蘊涵的美感，提高學生對作品的審美鑒賞力。比如，朱自清的《荷塘夜色》語言精美，修辭生動、形象，用詞傳神，是審美教學法最佳的教學資源。蓊蓊郁郁、遠遠近近、高高低低的綠樹， 隱隱約約的遠山， 曲曲折折的荷塘， 亭亭玉立的荷花， 縷縷的清香， 靜靜的花葉， 薄薄的青霧，教師可以引導學生在誦讀的基礎上，感受語言的美，通過采用“疊詞刪除法”讓學生重新朗讀，并對比前后誦讀的感受，加深學生對這些疊詞的體會，這樣既加強了語意，又能使得文氣舒展，音韻和諧。引導學生們細細的品味這些詩意化的語言，引導學生沉浸在美的享受中，讓學生真實的感受到語言文學的魅力，使得學生們可以通過文字語言感受到景物中所蘊含的唯美意境，激活學生的想象力，激發學生的喜悅感和滿足感，從而進一步引導學生從體驗轉向應用，轉為己用。

四、注重課外拓展，增強學生的審美體驗

語文審美教學需要有一定的語文課外拓展活動，課外拓展活動所特有的實踐性和自主性，對學生時刻都能自主追求生活中美的元素，甚至是創造美的藝術都有很大的幫助。課外拓展形式多種多樣，教師可以從以下幾個方面入手：第一，指導學生開展課外閱讀活動，對于閱讀的讀物，教師應進行篩選，為學生精選的讀物要注重具有經典性和時代性，可以幫助學生拓展視野，提高學生審美能力等，引導學生廣泛閱讀反映不同時代、不同民族、不同社會生活、風格迥異、題材多樣的經典文學作品。如《戰爭與和平》《雙城記》《茶館》《簡愛》《家》等。第二，引導學生欣賞相關經典影視文學作品，尤其是與教材相關的影視作品，可以通過視覺沖擊、聽覺沖擊，結合文字欣賞，全面的讓學生體驗作品的深層內涵。如在學習《動物游戲之謎》一文時，可事先讓學生觀看科教片《動物世界》，讓學生了解動物的生活習性，了解自然界“適者生存，優勝劣汰”的生存法則，揭開動物日常游戲行為的神秘面紗，然后組織學生進行心得體會交流，鼓勵學生撰寫觀后感，這樣既能加深對文章的理解，又能豐富學生的審美經驗，調動學生的審美激情。第三，組織學生開展校園審美創作活動。通過豐富多彩的校園文化創作活動，讓學生嘗試創造美，在創造美的過程中提升自身的審美意識、審美趣味以及審美素養。如開展小說創作大賽、散文創作大賽，或對教材中的名篇名作進行改編，將其編成劇本，組織學生進行話劇表演，讓學生在表演中體驗審美再創造帶來的樂趣。

總之，在高中語文教學中教師應充分挖掘教材中豐富的美育資源，通過運用有效的教學策略，讓學生感受美、領略美、欣賞美，表達美，培養正確的審美意識和高尚的審美情趣，增強學生審美感知和審美創造的能力。