中學生產(chǎn)生厭學心理的原因分析及對策

【摘 要】近年來，中學生厭學問題已經(jīng)成為了影響高等教育發(fā)展的一個重要問題。厭學問題的存在，影響到中學生自身素質(zhì)的提高，妨礙著中學教育目標的實現(xiàn)。中學生出現(xiàn)厭學原因很多，解決的主要途徑主要在于學校和學生的共同努力。

【關(guān)鍵詞】中學生 厭學 心理原因；對策

近年來，厭學已經(jīng)成為了中學生群體存在的一種流行病，嚴重影響著中學生自身素質(zhì)的提高，妨礙著中學教育目標的實現(xiàn)。正確分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，采取有效措施改變和杜絕這種現(xiàn)象，對促進教育的健康發(fā)展和社會穩(wěn)定，都有著極其重要的意義。

一、中學生厭學心理產(chǎn)生的原因

（一）學習本身的局限性

學習是一系列復雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會產(chǎn)生心理疲倦感。同時，學習也是一個長時間的周期，并非一朝一夕就可完成。所以，學習本身存在的局限性就使學生產(chǎn)生心理疲倦，從而導致厭學。

（二）學生學習動機不足或不明確

中學生動機不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴重，其原因有：一、社會不良因素的影響。“學會數(shù)理化，不如有個好爸爸”，社會不良風氣也走進了學校，影響了學生的學習動機。二、家庭因素的影響。一些學生受到家長及社會上“腦體倒掛”現(xiàn)象的影響，誤認為知識不重要，花錢讀書不合算，認為知識夠用不如早點參加工作或經(jīng)商賺錢好。三、學生本身對為什么學習不明確。學習是為了應(yīng)付家長或者只是有書讀就可以，而沒有自己的理想和抱負。

（三）學生學習情感淡漠，缺乏興趣

造成學生學習情感淡漠的原因是多方面的。首先，學生課業(yè)負擔過重，學生學習時間長，導致學生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。中學生學科情感的產(chǎn)生往往源于他們對學科教師的情感。學生長時間不喜歡某一學科的老師很難說不產(chǎn)生厭學情緒。

（四）學生意志薄弱，耐挫力差

許多學生雖然主觀上有學習的愿望但學習畢竟是一項艱苦的事情需要一定的時間及毅力。目前的中學生都是父母的寵兒，生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學生堅持性差，意志薄弱，一旦碰到困難便打退堂鼓，害怕去學、去動腦，長期下去便產(chǎn)生厭學情緒。

（五）來自各個方面的消極評價

學習是一項艱苦的勞動，在學習過程中需要不斷鼓勵和被肯定，尤其是中學生還處在心理發(fā)展的不成熟階段，更需要來自各個方面的積極評價。而在實際生活中，學校對教師教學質(zhì)量的評價，對學生的評價，均以考試分數(shù)為標準，加重了學生的心理負擔，這是造成學生厭學的不容忽視的原因。

二、避免和消除中學生產(chǎn)生厭學心理的對策

（一）創(chuàng)建優(yōu)良的學校教育環(huán)境，提高學生心理素質(zhì)

素質(zhì)教育的首要標志是使每一個學生都具備良好的心理素質(zhì)，所以學校和教師在教育教學中都要勇于克服情感障礙，真正厚愛厭學學生，注意學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，努力挖掘他們的潛能和學習以外的閃光點，改革不符合素質(zhì)教育的一系列做法。

（二）培養(yǎng)厭學學生的學習興趣

首先，讓學生悅納老師。如果學生討厭某一老師，他也會討厭這位老師所教的課程。所以教師要時刻注意自己的形象，了解學生的情感需要并給予滿足，使學生樂于接受老師的教誨。

其次，幫助學生獲得尋求知識的新奇感。教師既要加強對學習方法的指導，又要擴大學生的閱讀范圍，使學生逐漸學會從知識中尋找到可令他們感到新奇的、喜歡的內(nèi)容，從而提高學習興趣。

再次，促使學生的興趣向?qū)W習轉(zhuǎn)移。厭學學生并非沒有其感興趣的知識，只不過是興趣中心不在所學習學科知識上。老師在了解學生的興趣中心和特點后，要引導學生擴大興趣范圍，并把興趣中心轉(zhuǎn)移到學習上來。

第四，改善教學方式方法， 提高學生學習興趣。教師可通過對教學方式方法的改善來提高學生的學習興趣，從另外角度解析，使深奧的、邏輯性強的知識變得通俗易懂便于接受；給學生創(chuàng)設(shè)取得成功的機會和階梯，提高學生學習的成功感，在不斷的滿足中不斷提高。

（三）激發(fā)學生學習動機特別是成就動機

學生的學習動機是促使學生學習的內(nèi)部動力，一個有強的學習動機的學生絕對不會產(chǎn)生厭學的情緒。通過人生觀、價值觀教育和成功教育，讓他們樹立遠大的理想。學校也可通過舉行各種各樣的比賽，在比賽中激發(fā)學生的成功欲望。

（四）加強學生心理能力特別是抗挫能力的培養(yǎng)

當前學生多為順境中成長的獨生子女，抗挫能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時常注意對他們進行對挫折的認識與抵抗的教育。在教育方式上，教師可在學習、生活中有意設(shè)置一些挫折活動，讓學生得到鍛煉；或者通過主題班會、活動課等形式，對學生進行心理疏導知識的講授，引導他們積極鍛煉自己的意志。另外，還可通過心理咨詢機構(gòu)，為學生提供抗挫的心理咨詢服務(wù)。

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