小學作文教學點滴談

【摘 要】學生的習作已不再僅僅是為完成老師作文任務而寫，而是能夠充分體現學生綜合能力的一種創作行為，它需要我們教師去不斷探索其教學規律，發現其中的奧妙，最終達到“老師樂教、學生樂寫”水平。

【關鍵詞】小學 作文教學 體會

作文教學是小學語文教學中重中之重的一個環節。學生的習作不再僅僅是為完成老師作文任務而寫，而是能夠充分體現學生綜合能力的一種創作行為。因此，我們教師就應該采用靈活多變的教學模式，再根據兒童的心理特征去進行大膽的教學創新。現結合我多年的作文教學經驗，本人認為可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、寫學生感興趣的事

興趣是學生進行習作的導師。要激發學生的習作興趣，就要先從學生自己感興趣的事和物寫起，這是寫好一篇作文的基礎。忽視學生的生活體驗和感受，按老師提出的要求去寫，往往造成空話連篇。正確引導學生發現和描寫生活中的事物，并且與學生的生活密切相關的，能激發他們的興趣，這樣才能寫出有真情實感的作文。在我們農村校園外就是莊稼、池塘、草地；在回家的路上有小河、玉米地、小樹林；說不定晚上還會和爸爸媽媽住在蟹塘邊的小屋里，豐富多彩的農村生活就是他們習作的寶貴資源。到河邊去摸蝦、捉魚，到山坡上偷野果等等都是小孩子們喜歡做的事情和活動，如果我們老師能夠適當的引導同學們去用心觀察、用心發現、用心體會，把平時觀察到的、發現的有趣的事情記錄下來，讓他們在寫作文時就把這些有趣的事整理寫出來。由于他們是在寫他們感到有趣的事情，所以他們寫起來肯定非常用心，只要我們老師能夠適當地加以引導一下，叫他們把一件事寫具體、寫生動，把看到的細節以及自己當時的心理活動寫出來就是一篇好的文章。當同學們能夠把一件事寫得具體、生動時，我們老師要及時發現、及時表揚，要讓他們逐漸感受到習作的樂趣。

二、適當引導學生進行模仿寫作

小學生作文不妨從模仿入手。大家都清楚明白，模仿是人的天性，學習新事物，大凡從模仿、借鑒開始，這對于小學生習作也不例外，它是學生學習寫作的必經之路。小學階段的學生模仿性特別強，小學生模仿寫作也就成了學生進行習作的一種必然途徑，因此，我們教師要緊緊抓住小學生這一模仿的心理特征，加以適當的引導、啟發。比如：我在指導《可愛的貓》這篇習作時，要求學生把貓的外形、動作特點寫具體，貓在哪些地方顯得“可愛”，語言要通順、生動。在習作指導過程中，我先讓同學們反復閱讀和討論好幾篇描寫“貓”的優秀習作，然后引導學生邊學習范文邊進行寫作，讓學生從優秀范文中掌握觀察和描寫動物的方法：觀察和描寫動物的外形，要按照一定的順序，同時要注意觀察和描寫毛色、形狀、體態、大小等方面的特點。同學們通過可參照、可模仿的文章形式，才能寫出與課文形式相仿的作文。模仿寫作是提高學生習作水平的一種有效途徑，但老師們要切記，模仿絕不是呆板的生搬硬抄，而是要指導學生進行合理的遷移、內化，正確運用范文的寫作規律，進而超越，升華范文，呈現出自己寫作個性色彩的好作文。經過一定時間的模仿習作，相信同學們的習作水平一定有了質的飛躍。

三、多讀課外書，為寫作積累材料

一篇優秀的作文里肯定會有很多優美的詞語和句子，而這些優美的詞語和句子從哪里來呢？這就必須我們學生進行廣泛的閱讀課外書，在閱讀中對好的詞語、句子進行收集積累。如果我們想學生們多閱讀一些課外書，那么我們作為老師的就必須想方設法為學生創造優越的閱讀條件。

（一）要有充裕的閱讀時間

讓同學們閱讀盡量多的課外書，他們就必須有充裕的閱讀時間。在每天放學布置作業時候，我都盡量做到不求多只求精，并根據教學要求，適當向學生推薦一些適合該年齡段孩子閱讀的文章；學生在“早讀、午讀”時也可以自由去朗讀，既可以讀教材中的課文，也可以讀課外書報等。我還把每周星期四的晚讀課作為閱讀課，老師則作適當的閱讀指導，讓他們把讀到的優美的詞語和句子摘錄下來。

（二）幫助學生創造優越的閱讀條件

因為都是農村的孩子，一般的家庭生活條件比較困難，讓他們去大量購買課外讀物那是不可能的事情。針對這個問題，我們老師又該怎樣去為學生創造優越的閱讀條件呢？

1. 充分發揮學校圖書室的作用。學校圖書室是同學們閱讀課外讀物的主要根據地，老師要鼓勵他們經常到學校圖書室去借閱圖書，老師并指導他們怎樣才能從課外書中找到自己所需要的信息和知識的能力。

2. 創立班級流動圖書箱。老師鼓勵發動全班同學每人捐獻出一本課外讀物來組合成一個流動圖書箱，由各班干部輪流負責對圖書的保管、借閱工作，這樣一來就為我們的學生創造了優越的閱讀條件，當同學們積累的好詞佳句到一定程度時，習作時就能下筆如有神了。

總而言之，小學作文教學是一門藝術，它需要我們教師去不斷探索其教學規律，發現其中的奧妙，最終達到“老師樂教、學生樂寫”水平。