淺談初中音樂課堂教學(xué)中的互動教學(xué)

【摘 要】伴隨著社會的不斷發(fā)展與進步，尤其是伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們在滿足于衣、食、住、行后，逐漸加強了對高層次需要的需求。音樂教育作為對學(xué)生身心發(fā)展重要的學(xué)科受到了人們的普遍重視。本文結(jié)合作者的實際工作經(jīng)驗，通過在初中音樂課堂教學(xué)之中遇到的突出的問題的總結(jié)與歸納，進而闡釋了如何在初中音樂課堂教學(xué)中運用“互動式”教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中 音樂課堂教學(xué) 互動教學(xué)

伴隨著新課程改革影響的日益深入，傳統(tǒng)教育逐漸從重視學(xué)生學(xué)科成績轉(zhuǎn)向注重對于學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。音樂教育作為對學(xué)生身心發(fā)展重要的學(xué)科受到了人們的普遍重視。由于社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展，人們在滿足生產(chǎn)與生活之余，開始逐漸追逐更高層次的需要。音樂作為一種較高層次的需要，日益受到人們的歡迎。再加之，音樂工作者高額的回報，使得音樂教育得到了較為快速的發(fā)展。各種樂器教學(xué)、音樂教學(xué)補習(xí)機構(gòu)競相成立。作為新時期的初中音樂教育工作者，面對日益高漲的音樂學(xué)習(xí)風(fēng)潮，如何才能夠使自己的教育教學(xué)取得更好的效果呢？筆者認(rèn)為可以通過實踐不同的音樂課堂教學(xué)法來提升我國初中音樂課堂教學(xué)的實際效果。其中，“互動式”教學(xué)模式則是一種較好的音樂教學(xué)方式。

所謂“互動式”教學(xué)模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

那么，如何在我們的初中音樂課堂教學(xué)過程之中實踐“互動式”教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個層面進行努力：

第一，樹立音樂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的觀念。新課程改革要求在學(xué)科教學(xué)過程之中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體。音樂教學(xué)之中，教師對于學(xué)生而言，不應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)教育過程之中知識與能力的權(quán)威代表，而應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與服務(wù)者。這是一個歷史的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)初中音樂課堂教學(xué)過程之中，教師與學(xué)生之間往往是上、下級的關(guān)系，音樂教師教什么內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，教師對于音樂教學(xué)內(nèi)容的組織與教學(xué)具有他人不可替代性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求學(xué)生積極主動的參與到音樂教學(xué)活動之中來。筆者認(rèn)為只有教師首先樹立音樂教學(xué)之中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性觀念，才能夠使“互動式”教學(xué)成為可能。

第二，“互動式”教學(xué)模式需要具有雙向或多向信息流。從“互動式”教學(xué)的內(nèi)涵與外延來看，“互動式”初中音樂課堂教學(xué)模式之中，音樂知識流不再向傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)之中單向流動，而是一個雙向或多向流動的形式。例如，傳統(tǒng)初中音樂課堂教學(xué)之中，音樂教師在上課之前要對所教課程的教材進行備課，通過音樂教師的第一次知識加工后，轉(zhuǎn)述給學(xué)生。由此可見，在此過程之中，學(xué)生所被傳輸?shù)囊魳分R與內(nèi)容，其實并非教材之中所闡釋的音樂基本知識與基本技能，而是一種被加工過的知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程之中，音樂教師的素質(zhì)不高，則會直接影響到學(xué)生對于知識的掌握牢固程度。由此可見，“互動式”教學(xué)模式需要具有雙向或多向信息流，與傳統(tǒng)音樂教學(xué)不同的是，新課程改革影響下的初中音樂教學(xué)其信息源可以是任何一個處于音樂課堂教學(xué)活動的參與者。作為初中音樂教育工作者，想運用“互動式”教學(xué)模式則要保證該信息流的順暢性，這樣才能夠更好的促成“互動式”教學(xué)模式的合理運用。

第三，合理構(gòu)建新奇問題。在初中音樂教學(xué)之中采用“互動式”教學(xué)模式，需要音樂教師能夠構(gòu)建合理新奇問題。初中學(xué)生雖然與小學(xué)生相比，無論是其注意力還是意志力方面都有了較大幅度提升。但是，仍然不能夠滿足于“互動式”教學(xué)模式的要求。“互動式”教學(xué)模式要求身處其中的個體要能夠積極主動的整合其他教學(xué)活動的參與者。這就要求初中音樂教學(xué)之中學(xué)生要能夠保持較好的注意力。同時，“互動式”教學(xué)模式之中，還涉及對于學(xué)生既得知識與經(jīng)驗的總結(jié)與復(fù)習(xí)。通過對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的回顧，提出一些新奇的問題，引入新的要講解的內(nèi)容，是有經(jīng)驗的教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式。在課程開始時，提出問題，讓學(xué)生在隨后的教學(xué)過程中帶著問題學(xué)習(xí)，最終找出答案。通過對課程的一些要點精心設(shè)計問題，在課堂上提問學(xué)生，可以很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。

第四，“互動式”教學(xué)模式，需要大量的案例分析來充實。與其他學(xué)科不同，初中音樂教學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，只有通過不間斷的訓(xùn)練，才能夠達到音樂教學(xué)目標(biāo)。同時，由于初中學(xué)生所掌握的音樂知識與音樂基本技能尚未牢固，這使得整個初中階段的音樂教學(xué)處于“試誤”時期。“互動式”教學(xué)模式的運用，可以將其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中遇到的相關(guān)問題進行呈現(xiàn)，進而促成其他成員減少所犯錯誤的機率。“互動式”教學(xué)模式之中大量安全分析的引入在初中音樂教學(xué)之中的運用，還可以促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，教師與學(xué)生之間形成一個相對完整的統(tǒng)一整體。需要注意的是，“互動式”教學(xué)模式運用之中，教師的指導(dǎo)要重點放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學(xué)生。另外，互動式教學(xué)要求教師有較強的駕馭課堂的能力，要讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容而互動，避免出現(xiàn)淡化主題的現(xiàn)象。

【參考文獻】

[1]葉瀾. 論影響人發(fā)展的諸因素及其與發(fā)展主體的動態(tài)關(guān)系[J]. 中國社會科學(xué)，1986（03）.

[2]李偉.“互動式案例教學(xué)”的做法與體會[J]. 哈爾濱市委黨校學(xué)報，2008（05）.

[3]黃梅. 互動式教學(xué)的實踐與體會[J]. 內(nèi)蒙古統(tǒng)戰(zhàn)理論研究，2010（01）.

[4]高岐，竇憲民. 互動式教學(xué)的探究與實踐[J]. 黑龍江科技信息，2010（21）.

[5]莫雷. 論人的學(xué)習(xí)基本類型與機制[J]. 教育研究與實驗，1999（01）.