淺談初中音樂課堂教學中的互動教學

【摘 要】伴隨著社會的不斷發展與進步，尤其是伴隨著經濟的快速發展，人們在滿足于衣、食、住、行后，逐漸加強了對高層次需要的需求。音樂教育作為對學生身心發展重要的學科受到了人們的普遍重視。本文結合作者的實際工作經驗，通過在初中音樂課堂教學之中遇到的突出的問題的總結與歸納，進而闡釋了如何在初中音樂課堂教學中運用“互動式”教學模式。

【關鍵詞】初中 音樂課堂教學 互動教學

伴隨著新課程改革影響的日益深入，傳統教育逐漸從重視學生學科成績轉向注重對于學生各項能力的培養。音樂教育作為對學生身心發展重要的學科受到了人們的普遍重視。由于社會生產力的快速發展，人們在滿足生產與生活之余，開始逐漸追逐更高層次的需要。音樂作為一種較高層次的需要，日益受到人們的歡迎。再加之，音樂工作者高額的回報，使得音樂教育得到了較為快速的發展。各種樂器教學、音樂教學補習機構競相成立。作為新時期的初中音樂教育工作者，面對日益高漲的音樂學習風潮，如何才能夠使自己的教育教學取得更好的效果呢？筆者認為可以通過實踐不同的音樂課堂教學法來提升我國初中音樂課堂教學的實際效果。其中，“互動式”教學模式則是一種較好的音樂教學方式。

所謂“互動式”教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。

那么，如何在我們的初中音樂課堂教學過程之中實踐“互動式”教學模式呢？筆者認為可以從以下幾個層面進行努力：

第一，樹立音樂教學學生學習主體性的觀念。新課程改革要求在學科教學過程之中，學生是學習的主體，教師是教的主體。音樂教學之中，教師對于學生而言，不應當是傳統教育過程之中知識與能力的權威代表，而應當轉變角色，成為學生學習的幫助者與服務者。這是一個歷史的轉變。傳統初中音樂課堂教學過程之中，教師與學生之間往往是上、下級的關系，音樂教師教什么內容，學生就學習什么內容，教師對于音樂教學內容的組織與教學具有他人不可替代性。而新課程標準則要求學生積極主動的參與到音樂教學活動之中來。筆者認為只有教師首先樹立音樂教學之中學生學習的主體性觀念，才能夠使“互動式”教學成為可能。

第二，“互動式”教學模式需要具有雙向或多向信息流。從“互動式”教學的內涵與外延來看，“互動式”初中音樂課堂教學模式之中，音樂知識流不再向傳統音樂課堂教學之中單向流動，而是一個雙向或多向流動的形式。例如，傳統初中音樂課堂教學之中，音樂教師在上課之前要對所教課程的教材進行備課，通過音樂教師的第一次知識加工后，轉述給學生。由此可見，在此過程之中，學生所被傳輸的音樂知識與內容，其實并非教材之中所闡釋的音樂基本知識與基本技能，而是一種被加工過的知識。在傳統的教學過程之中，音樂教師的素質不高，則會直接影響到學生對于知識的掌握牢固程度。由此可見，“互動式”教學模式需要具有雙向或多向信息流，與傳統音樂教學不同的是，新課程改革影響下的初中音樂教學其信息源可以是任何一個處于音樂課堂教學活動的參與者。作為初中音樂教育工作者，想運用“互動式”教學模式則要保證該信息流的順暢性，這樣才能夠更好的促成“互動式”教學模式的合理運用。

第三，合理構建新奇問題。在初中音樂教學之中采用“互動式”教學模式，需要音樂教師能夠構建合理新奇問題。初中學生雖然與小學生相比，無論是其注意力還是意志力方面都有了較大幅度提升。但是，仍然不能夠滿足于“互動式”教學模式的要求。“互動式”教學模式要求身處其中的個體要能夠積極主動的整合其他教學活動的參與者。這就要求初中音樂教學之中學生要能夠保持較好的注意力。同時，“互動式”教學模式之中，還涉及對于學生既得知識與經驗的總結與復習。通過對已經學習過的內容的回顧，提出一些新奇的問題，引入新的要講解的內容，是有經驗的教師經常采用的教學方式。在課程開始時，提出問題，讓學生在隨后的教學過程中帶著問題學習，最終找出答案。通過對課程的一些要點精心設計問題，在課堂上提問學生，可以很好的調動學生的積極性。

第四，“互動式”教學模式，需要大量的案例分析來充實。與其他學科不同，初中音樂教學是一門實踐性較強的學科，只有通過不間斷的訓練，才能夠達到音樂教學目標。同時，由于初中學生所掌握的音樂知識與音樂基本技能尚未牢固，這使得整個初中階段的音樂教學處于“試誤”時期。“互動式”教學模式的運用，可以將其他學生在學習過程之中遇到的相關問題進行呈現，進而促成其他成員減少所犯錯誤的機率。“互動式”教學模式之中大量安全分析的引入在初中音樂教學之中的運用，還可以促進學生與學生、學生與教師之間和諧師生關系的構建，教師與學生之間形成一個相對完整的統一整體。需要注意的是，“互動式”教學模式運用之中，教師的指導要重點放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學生。另外，互動式教學要求教師有較強的駕馭課堂的能力，要讓學生圍繞教學內容而互動，避免出現淡化主題的現象。

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