遇事冷靜，多聽一句

【摘 要】作為班主任，我們要了解學生，走進學生的心靈深處，和學生平等的了解和溝通。任何事情都要從學生的全面發展出發，不能因為一件小事一個決定而影響了學生的發展進步。怎樣才能更全面科學的處理學生的違規事件呢？本文從自己親身經歷的一個案例出發得到了一點小小的啟示。

【關鍵詞】學生發展 違規事件

臨上課時，優美的手機鈴聲響起來了，是誰呢？一看來電顯示，心不由得一沉———政教處，忐忑的接起電話“小淮，給你們班的楊某某同學家長打電話，讓他有時間的話，馬上到學校來一趟”“哦……”嘟嘟嘟，沒等我說話，電話已經掛了，唉，不知我的這個“得意門生”又給我惹什么麻煩了？自從成為他的班主任后，他可是我的重點工作對象呀，一周交流不下三次。還是先給家長打電話吧。不巧這節自己剛好也有其他班的課，其他的事還是上完課再說吧。

上完課剛好大課間，學生把隊站好，不是先做課間操，而是廣播中出現了主任的聲音，接著是校長，是什么事情連校長都驚動了？原來是我們班楊某某和幾個其他班的學生在衛生間抽煙被值周老師發現了。這下壞了，我們學校是無煙學校的試點單位，而且學校有明文規定，首次吸煙被發現者，責令回家戒煙一周，而且在年終班級考核中，本班將會受到很大影響。看來這次他可給我闖大禍了，想到這兒，心中的火就蹭蹭的往上躥，但事情總要解決，處理問題才是最主要的。

正當我在辦公室愁眉不展的時候，家長領著孩子進來了，可以看出家長的擔憂與不安，可憐天下父母心啊。想想剛接這個班時楊某某的表現與學習狀態，再看看最近他的表現，雖不好，但確實有所進步，想到這兒我的火壓下來了一半。雖然我已經知道了事情的原因，但還是想讓他自己說，可他死活就是不說，只是說“老師，我愿意接受一切的處罰，您就別再問了”，這樣僵持也不是辦法，我就讓學生到辦公室外面，然后他父親才說“老師，這孩子是有很多毛病，但最近一段時間還是有所改變的，不管是學習上還是在家里對我們的態度上，可今天的事……老師，真的對不起，我到學校見到他時，他說，給他什么處分他都接受，只要別讓淮老師知道就行，老師知道了會傷心的，而且會對他徹底失望的。這孩子在家我們怎么收拾他他都沒哭過，但說到這兒時，他哭了，淮老師，他是太在意您對他的看法了”，聽到這兒，再想想從其他同學處了解到楊某某最近的情況，只有贊揚，我的火就全都壓下來了，一個后進生的改變多么可貴，如果這件事我處理不好，也許我最近兩個月的努力將付諸東流，最主要的是這個孩子將會怎么樣，我不敢想象結果。不管用什么樣的手段，我們的目的不就是想讓每一個孩子都好嗎？如果這件事情真的能讓他感到老師仍然沒有放棄他，仍然對他有信心，能讓他徹底的改變，何樂而不為呢？

這時，我想起了看過的關于“怎樣正確處理違紀學生的幾點建議”的文章，文章中提到，學生違紀時，教師的教育行為是為了喚起學生對自己不良行為的警覺，終止不良行為。教師批評學生，也是教育學生的“常規方法”。恰當地使用批評，能夠指點迷津，啟迪心智。中學生違紀處理中教師的教育行為，在教育學生、做好學校德育工作、穩定學校教育秩序方面具有重要意義。善于以誠懇的態度、平和的語氣，耐心與他們交談。誠懇的態度、平和的語氣，是與違紀生感情溝通、思想交流的基礎和前提。在友好、融洽的氣氛中，他們才能暢所欲言，推心置腹，老師才能有的放矢，胸有成竹。善于洞察和贊賞他們的優點和進步。違紀生往往不能辯證地看待所犯錯誤，不能一分為二地認識自己，而以為自己一無是處，不可救藥，表現為得過且過、將錯就錯。若能洞察和贊賞他們的優點和進步，則既可使其增強改邪歸正的信心和勇氣，又利于促成科學的世界觀和人生觀。善于身教。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”長期的教育實踐證明，就包括轉化違紀生在內的德育工作，言傳固然重要，但若脫離身教，則其說服力和感召力必打折扣。教師的模范行為和浩氣正氣，對于轉化違紀生，降低違紀率，提高全體學生的思想道德素質，是完全必要的。

文章還提到，不妨可以這樣做：第一招叫做：“退三進一”。我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”。我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？

想到這兒，心情平靜了許多，我把學生叫進辦公室，從學校的規章制度，這件事對他自己的影響，對班級的影響，家長對這件事的態度和看法，作為他的班主任我對這件事的態度，在這中間我沒有暴跳如雷，沒有一句重話，沒有對他的失望，有的只是指出問題，讓他自己認識錯誤，如果自己認識不到，我們說得再多都沒用，但這也需要時間，需要過程。最后我說“國有國法，校有校規，每一個人必須對自己的行為負責，所以學校怎么處理我們就怎么辦，希望你能接受教訓，我也希望下星期能看到一個全新的楊某某出現在我的面前”。

之后的楊某某雖然還是有一些不好的習慣，但不管是在學習還是在班級的各項事宜中都表現得越來越好，而且在連著兩次考試中一直在進步，雖然還是在班上的中等偏下，可總歸是在進步，這不就是我所期待的嗎？

任何一件事情都有多種處理辦法，也許我們一時的冷靜可以改變一件事情的發展態勢。遇事冷靜，多聽一句，對于我們來說只是一念之間，但對于學生也許是影響深遠。