淺議小學班主任的工作策略

【摘 要】班主任是一個優秀班集體的締造者，在實際的班級管理工作中，需要我們不斷的去探索和實踐。在班主任工作實踐中不斷地提高班級管理能力，不斷地完善班主任的工作方法，最終實現完全勝任班主任這門工作。

【關鍵詞】班主任 工作 策略

小學班主任的工作是一門復雜、辛苦、吃力而不討好的工作。為了做好班主任工作，我們教師必須付出大量的心血和勞動，向有班級管理經驗的班主任取經學習，在班主任工作實踐中不斷地提高班級管理能力，不斷地完善班主任的工作方法。現根據我多年來的班主任工作實踐經驗和體會，本人認為可以從以下幾個方面來探究。

一、選好班干部，讓他們成為班主任的得力助手

班干部在班集體中就好比火車頭，是班主任的得力助手，是同學們的小老師。那么，我們如何才能發揮班干部這個火車頭、助手、小老師的作用呢？

1. 發現并選好班干部是班主任工作中重中之重的任務。班干部必須是學習成績好、遵守紀律、有良好的道德品質，是其他同學學習的榜樣。通過平時的觀察，從中發現、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有責任心、有主人翁意識的人才，然后再通過民主評議，采取自薦、推選出班級小干部。盡管有些費時費力，但我認為值得。這樣選出來的班干部有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力。公平的競爭，會使當選的班干部更有威信，也使他們更珍惜為班級服務的機會。

2. 積極引導、培養。班主任要想班干部把本職工作做好，班主任不能靠高壓手段，而要進行積極的引導和培養。班主任要定期召開班干部會議，首先要表揚好的方面，又要提出一些要求，讓班干部明確哪些事該做，哪些事不該做，哪些事應該怎樣做才能做得更好。班干部明白之后，才會把具體的班級工作落實到他們的行動上，發揮出他們在工作中的主觀能動性，使他們真正成為班主任的得力助手。

二、尊重學生，信任學生

每個人都渴望得到別人的理解和信任，這是人們的一種正常的需要。教育家蘇霍姆林斯基說過：沒有愛便沒有教育，愛學生主要體現在尊重學生、信任學生。尊重學生，就是把學生當“平等的人”來看，承認只有差異，沒有差生；信任學生，就是相信每個孩子都能學好，學生都有自己的長處，只有獨具慧眼，才能發現他們身上的長處，才能鼓勵孩子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發揮。然而，在教育教學實踐中，我們避諱失敗，不容忍錯誤。“金無足赤，人無完人”，作為稚氣未脫的學生，犯錯誤是他們的特點，作為班主任，要善于容忍學生犯錯誤，不要一棍子打死。信任是對學生人格的尊重，信任是對學生能力的認可，信任是一種教育的民主。教師的信任是一份尊重、一種責任，更是一份溫馨、一股幸福、一股浸潤學生心靈的暖流！若師生之間缺乏理解與信任，往往是事與愿違，事倍功半，因為只有理解與信任，才能讓我們每個人都能找到自尊和自信。對學生的成績，特別是學困生的細微進步及時地予以適當的表揚，以增強自信心，調動他們的主觀能動性！在教育教學中要盡量做到多表揚、多鼓勵，多給他們改正缺點的機會，幫助他們樹立自信心，使他們感受到來自多方面的幫助，努力提高學習成績。班主任在尊重學生、信任學生的同時，我們也贏得了他們的信任和尊重，班主任工作開展起來就得心應手多了。

三、嚴格要求，賞罰分明

班主任在班級管理工作中一定要嚴格要求學生，務必做到賞罰分明。我覺得做到賞罰分明很難。很多時候，學生的良好表現沒有得到老師及時的表揚，這對于學生的學習積極性會有一些打擊。批評也是一樣，很多學生做錯了事情，沒有得到老師及時的批評，越來越無法無天。這也是沒有及時給予恰當的批評導致的。作為一名班主任要說話算數，講到做到，并且做到賞罰分明，班主任在學生中才有威信力。這樣一來，對于一些平時紀律比較散漫的學生起到了一定的震懾作用，他們的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀律的班集體起到了奠定基礎的作用。有罰必要有賞，重罰必有重賞，罰是不可以單獨存在的，只罰不賞很容易激起人的逆反心理，使人抗拒。即使最終也能達到效果，但是，氣氛卻是壓抑的，人的心情也不會舒暢。因此，我主張，在重罰之前對一些表現好的學生要重賞。重賞的目的有二：其一，分化學生，使得中間學生非常容易找準自己的方向；其二，賞罰同時進行，互相襯托，增加賞與罰的對比效果，使學生的印象更為深刻。通過賞罰分明的教育，班級的學習風氣、紀律會慢慢的有所好轉，形成了一個班集體特有的上進的班風，班主任工作之路也會越走越寬。

總的來說，班主任是一個優秀班集體的締造者，在實際的班級管理工作中，需要我們不斷的去摸索、實踐。我們只有通過不懈的努力，使班主任工作開展得井然有序、有聲有色，直至最終完全勝任班主任這個角色。